近年臺(tái)灣教育界關(guān)鍵變革，即是今年9月正式實(shí)施的108新課綱，影響國(guó)小至高中的教育內(nèi)容，重視十二年連貫統(tǒng)整的課程發(fā)展，以核心素養(yǎng)為課程發(fā)展主軸，帶動(dòng)各校系統(tǒng)性課程改革的需求。「一個(gè)人走得快，一群人則走得遠(yuǎn)」，面對(duì)新課綱從課程、教師組織面的變革，組織共備社群以凝聚教師智慧，分享各領(lǐng)域之核心知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多元聯(lián)結(jié)，建立更有效率的課程架構(gòu)、教材體系、上課模式、以及授課進(jìn)程，創(chuàng)造新的改變。

教師社群共備

共備社群除了常態(tài)性的聚會(huì)討論，仰賴信息科技日新月異，各式教學(xué)相關(guān)平臺(tái)發(fā)展蓬勃，得以藉由平臺(tái)聚合力量，發(fā)揮影響力。透過(guò)平臺(tái)便利的分享機(jī)制，有助于教師從個(gè)體行為，擴(kuò)展至教師及相關(guān)共同體知識(shí)的構(gòu)建與更新，社群輕松地跨越時(shí)空的限制，合作探究與分享交流教學(xué)實(shí)務(wù)，形成教師文化形塑的途徑和動(dòng)力，并且達(dá)到社群教師之間共享知識(shí)的目的。另一方面，教材也將紙本化的文件，轉(zhuǎn)化成數(shù)位、動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)資源，可進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)估、分析等動(dòng)態(tài)模式，在網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境條件下，教學(xué)資源可隨時(shí)隨地編輯、取用與復(fù)制。多元的教學(xué)資源，幫助教師可以根據(jù)自身學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、區(qū)域、語(yǔ)言或能力程度，進(jìn)一步規(guī)劃多元適性之教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與意愿。

教師利用AI技術(shù)進(jìn)行共備討論

一個(gè)健全的資源平臺(tái)將有助于學(xué)?；蚴墙逃龁挝唤⑾到y(tǒng)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共建、共備與共享的理想。如醍摩豆智慧教育系統(tǒng)中發(fā)展出「校本課綱」建構(gòu)模式，包容多元的教學(xué)資源匯整，如文件、圖片、音頻、影片格式的教材；提煉翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)模式，以影片連結(jié)（Youtube、均一平臺(tái)、 Web ），結(jié)合在線互動(dòng)功能，安排學(xué)生評(píng)量測(cè)驗(yàn)，搭配在線回覆的功能，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)量結(jié)果，提供學(xué)生不同需求的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與補(bǔ)教教材。善用平臺(tái)以規(guī)劃校本特色課程，便于學(xué)校進(jìn)行資源的典藏，使教學(xué)成果可視化；教師社群之間可共同備課、集結(jié)智慧、整合資源，并且將課前、課中、課后資源完整記錄；也透過(guò)賬號(hào)的整合，可以使得跨校合作交流上的編輯、分享、共享課綱資源更加便利。這些共享的云端教學(xué)資源可于智慧教室中直接匯入或下載，將云和端的完整對(duì)接，是互聯(lián)網(wǎng)下的教育創(chuàng)新。

醍摩豆智慧教育系統(tǒng)中發(fā)展出「校本課綱」方便教師取用在線資源

新的教育變革為教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)突破以往的教學(xué)創(chuàng)意，藉由經(jīng)由校內(nèi)、外的社群合作，建立教師之間正向的互惠關(guān)系，運(yùn)用合適的信息科技與創(chuàng)新平臺(tái)，有效率的匯整資源，助益課程系統(tǒng)性建立與永續(xù)發(fā)展。盼教師們不斷地與時(shí)俱進(jìn)，凝聚自發(fā)、互動(dòng)、共好的精神，陪伴每一個(gè)孩子適性的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。