成都市天府新區(qū)華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)林俐老師論文《論”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)課堂評(píng)價(jià)特征－以Hiteach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)支持的「”時(shí)間”主題閱讀」課為例》收錄于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊《語文教學(xué)通訊》2019年5月，第1046 卷第5 期。
以三個(gè)特征講述教師使用Hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生評(píng)價(jià)的教學(xué)行為研究。Hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)的三個(gè)新特征
林俐老師在Hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上給予學(xué)生評(píng)價(jià)方式有了新的特征，這樣的課堂評(píng)價(jià)極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供了新的空間。
·多向性特征
在Hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，建立了師生互評(píng)和生生互評(píng)的自主選擇系統(tǒng)。透過科技互動(dòng)的方式，學(xué)生更能有意愿發(fā)表意見，學(xué)生的思維更容易被激發(fā)。
·多重性特征
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。案例中教師利用IRS反饋器及統(tǒng)計(jì)圖表，了解學(xué)生的獨(dú)特性，教師可以有更多的教學(xué)方式，才能給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和充分展示的空間。
·多元性特征
傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生評(píng)價(jià)的方式往往造成了評(píng)價(jià)的權(quán)力、標(biāo)準(zhǔn)和主動(dòng)權(quán)都集中在教師一個(gè)人手中，這就導(dǎo)致了教師在給予評(píng)價(jià)時(shí)縮手縮腳，怕評(píng)價(jià)不及時(shí)，起不到應(yīng)有的激勵(lì)效果，怕負(fù)面評(píng)價(jià)影響學(xué)習(xí)積極性。 Hiteach 互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)造的智慧教學(xué)環(huán)境，提供了評(píng)價(jià)行為的多向性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多重性和評(píng)價(jià)形式的多元性，很好地消除了教師的顧慮。
Hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)的智慧課堂，通過廣泛、全面、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的收集、加工、分析及反饋，呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體多向性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性和評(píng)價(jià)形式多元性的時(shí)代特征，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感方面具有強(qiáng)大的作用。
在Hiteach智慧教學(xué)系統(tǒng)的環(huán)境下，教師不再是給予評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生不再是被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者，無論是學(xué)習(xí)過程還是學(xué)習(xí)效果，教師和學(xué)生都將成為主動(dòng)的評(píng)價(jià)者和承擔(dān)者。
