蘇格拉底好課例
以2019 第四屆兩岸智慧好課堂邀請(qǐng)賽
桃園戰(zhàn)隊(duì)成果為例

以任務(wù)導(dǎo)向策略，拋出應(yīng)用問(wèn)題 : 如何將牛奶糖成功喝到椰子水，讓小組合作實(shí)驗(yàn)。教師適時(shí)提供鷹架(提示)，幫助學(xué)生概念厘清，進(jìn)而解決問(wèn)題。

看法不同-個(gè)人學(xué)習(xí)

透過(guò)數(shù)據(jù)采集設(shè)備實(shí)施前測(cè)活動(dòng)中，讓學(xué)生思考問(wèn)題:橡皮艇為什么沉了?

看見(jiàn)思考-小組學(xué)習(xí)
學(xué)生以直覺(jué)回應(yīng)后，教師再帶入重量因素與在腳下圖釘數(shù)量因素，重新實(shí)施第二次作答。教師詢(xún)問(wèn)第一二次作答改變答案的學(xué)生與其更改答案考慮的因素，并引起好奇，才進(jìn)行全班討論。

課例：《 What would you like for lunch? 》英文
參與教師：義興國(guó)小 連姿婷老師
參與班級(jí)：小學(xué)五年級(jí)


課例簡(jiǎn)介：
連老師的《What would you like for lunch? 》以認(rèn)識(shí)food為故事情境，搭配生動(dòng)活潑的影片與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜謎游戲、小組賓果活動(dòng)、任務(wù)卡等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在游戲化的學(xué)習(xí)中逐漸熟練重要單字與目標(biāo)句型，習(xí)得與文化生活相關(guān)的飲食概念，并且應(yīng)用至生活實(shí)際情境。

看出差異-小組學(xué)習(xí)


<我是美食家>小組任務(wù)，讓學(xué)生合作可( 根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn) )在兩分鐘時(shí)間內(nèi)彼此討論，描述食物卡上的食物，并將內(nèi)容填上學(xué)習(xí)單，再遞交結(jié)果至第一工作區(qū)，邀請(qǐng)組別一起念出結(jié)果，完成英文的讀、寫(xiě)、與口說(shuō)練習(xí)。

小組學(xué)習(xí)+全班互動(dòng)

課例名稱(chēng)：《字得其樂(lè)》藝文課
參與教師：楊梅國(guó)中 黃馨瑤老師
參與班級(jí)：中學(xué)七年級(jí)


課例簡(jiǎn)介：
本藝文課程彰顯「自得其樂(lè)、字得其樂(lè)、自得其樂(lè)，樂(lè)桃桃?！沟闹行乃枷耄瑸橐惶眉?zhèn)湫蕾p、創(chuàng)作與應(yīng)用三層次的智慧課堂。黃老師以臺(tái)灣的傳統(tǒng)文化花磚與文字設(shè)計(jì)為素材，介紹美感與結(jié)構(gòu)的組成形式。巧妙應(yīng)用科技互動(dòng)設(shè)計(jì)，致力找回學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從傳統(tǒng)文化及漢字中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，發(fā)展以姓名進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生反思文化傳承與自身的重要性。

物件化工具：
利用文字和磁磚的拼圖做學(xué)習(xí)遷移，善用物件化的功能，旋轉(zhuǎn)與拖曳，將文字放入四格畫(huà)面進(jìn)行排列組合，非常有創(chuàng)意!

無(wú)限復(fù)制 :
利用物件化的無(wú)限復(fù)制功能，將學(xué)生的作品以模板進(jìn)行作品的展示與分享，呼應(yīng)本課程目標(biāo)，了解均衡.反覆.與韻律等美感形式的應(yīng)用。


課例名稱(chēng)：《團(tuán)結(jié)力量大》綜合
參與教師：永順國(guó)小 曾靜怡老師
參與班級(jí)：小學(xué)五年級(jí)


課例簡(jiǎn)介：
本課程藉由兩階段團(tuán)隊(duì)合作體驗(yàn)活動(dòng)(兩兩、小組)，結(jié)合拼圖法教學(xué)與4F思考法，引導(dǎo)技巧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四面向 (Fact事實(shí)、Feeling我感覺(jué)、Finding我發(fā)現(xiàn)、Future 將來(lái)我..)的討論與思考學(xué)習(xí)，體驗(yàn)當(dāng)下討論時(shí)分工合作的歷程，引導(dǎo)觀察事實(shí)、感受他人與外在事物的變化，尋繹出分工合作可行策略與方法；嘗試應(yīng)用所學(xué)解決日常生活問(wèn)題。體現(xiàn)綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域--體驗(yàn)、省思、實(shí)踐、多元、從容之精神。

看懂圖表，心靈相通

活動(dòng)進(jìn)行后，利用IRS實(shí)時(shí)反饋，從圖表得知大家都覺(jué)得困難，再進(jìn)行小組討論，由生動(dòng)到互動(dòng)的過(guò)程。

看法不同-小組學(xué)習(xí)

善用科技應(yīng)用快速推送不同的4F思考法問(wèn)題給各小組(差異化設(shè)計(jì))，有效率的執(zhí)行拼圖法專(zhuān)家任務(wù)教學(xué)，提升教學(xué)的效率，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)境界，邁向互動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。