技術(shù)融合助力異地同步混合式學習
浙江省麗水市云和縣實驗小學 周菲 饒小麗
技術(shù)融合下的異地同步混合式學習，即本地端和遠距端學習者在不同環(huán)境下學習，借助智慧教育平臺同步傳遞教學與學習數(shù)據(jù)，創(chuàng)造一個相對良好、均等的學習環(huán)境，使教學決策和學習內(nèi)容得到優(yōu)化，學習主體的積極性充分調(diào)動，學習效率得到顯著提高。
首先，提升、均衡本地端和遠距端學生的感官（視覺、聽覺)體驗，提供相對良好、均等的學習心理環(huán)境。好的學習心理環(huán)境有助于提高、均衡兩端的學習效率。技術(shù)融合下，本地端教室內(nèi)配備一個大型顯示屏，遠距端學生影像實時呈現(xiàn)；遠距端教室內(nèi)的電子白板上也會同步呈現(xiàn)本地端傳送過來的畫面，另外同樣有一個大型顯示屏，讓遠距端學生可以看到本地端的教師和學生。兩間教室雙屏設計的硬件安排，使兩端學生產(chǎn)生同在一起學習的感受，從而獲得相等的學習經(jīng)驗與效果，提高、均衡了兩端的學習效率。
其次，優(yōu)化執(zhí)教者的教學決策和內(nèi)容安排。教學內(nèi)容得到了優(yōu)化，教學效率自然能夠得到顯著提高。技術(shù)融合下，本地端和遠距端的智慧教室互動教學軟件可以連通起來，并借助反饋器和平板來傳輸學習活動數(shù)據(jù)，輔助執(zhí)教者追蹤學生的課堂學習表現(xiàn)，包括已有的知識與技能、理解的重點與難點、課堂的專注力與表現(xiàn)力、回答問題時的反應力與準確度等方面，獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，精準地作出教學決策，引導學生進行下一步的精準學習，為學生提供真實、有效的學習內(nèi)容，進而提高異地同步混合式學習效率。
最后，適時啟動激勵性機制，調(diào)動學習主體的積極性。學習主體的積極性得到提高，學習效率也能隨之提高。技術(shù)融合下，技術(shù)軟件系統(tǒng)中，“計分板”這一激勵性功能可以使在課堂教學中，無論是學生個人的突出表現(xiàn)，還是小組合作的優(yōu)異成果，執(zhí)教者皆可在評價性語言生成時，當即以可視化的內(nèi)容，如點贊的圖標來輔助執(zhí)教者的評價，兩者相得益彰。當學生觀察到本組因為自己增加了計分板上的獎勵，課堂學習實踐的興趣與積極性將會顯著提高。
以上內(nèi)容來源于《中國教育學刊》2020年10期微論精選，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請注明出處。
