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陳昱廷老師從事教育事業(yè)四年，堅信“教育就是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”，帶著這樣的教育理念。注重從興趣教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。陳昱廷老師擅長將hiteach運用到自己的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個體化差異。及時調(diào)整課堂進(jìn)度，讓課堂變得有趣高效。
周欣萌老師從事教學(xué)4年，愛孩子，愛教育是她成為一名教師的初心，它相信沒有愛的教學(xué)就是沒有水的池塘，終將群鮮枯竭；愛數(shù)學(xué)，相信興趣是最好的老師，孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法就是讓他愛上這個世界上最美妙的學(xué)科。在平時的教學(xué)中，她堅持“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，擅長通過hiteach 讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，從而“各美其美”的發(fā)展。
劉玻志老師，中小學(xué)一級教師，成都市音樂專委會會員，是一位執(zhí)著的教育追夢人，其課堂教學(xué)具有高度的審美意識。在多年的教育教學(xué)中，形成了“情知互動、寓教于樂”的教學(xué)風(fēng)格，依托共鳴的師生情感，利用音樂藝術(shù)的獨特魅力和特性吸引感染學(xué)生，自覺自愿，主動積極地在無拘無束輕松愉快的氛圍中參與音樂活動。劉玻志老師擅長運用TBL團隊合作學(xué)習(xí)機制，讓抽象的音樂形象化，使智慧教室的課堂更加活潑有趣并富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生終生喜愛音樂的興趣。
明越老師從事教育事業(yè)四年，在教育教學(xué)中注重探究式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合實踐的能力，針對不同學(xué)段的孩子，采用不同的教學(xué)方法，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。堅信每個孩子都是還未長大的科學(xué)家。明越老師擅長運用TBL團隊合作學(xué)習(xí)機制，豐富科學(xué)課堂，鏈接智慧教室的中師生、生生間的互動關(guān)系。希望能以智慧教室系統(tǒng)帶動教學(xué)創(chuàng)新，打造以學(xué)生為本的探究式課堂。
林雪梅老師從事教育事業(yè)近6年，將每個學(xué)生都視為具體的、活生生的，有豐富個性并不斷發(fā)展的個體，尊重每個學(xué)生的個體差異，實施有特色的教學(xué)，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，使每個學(xué)生都能積極主動的發(fā)展自我。林雪梅老師擅長在智慧教室課堂下運用TBL團隊合作學(xué)習(xí)機制，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的課堂上，使孩子們能感受在學(xué)中玩，玩中學(xué)的輕松學(xué)習(xí)氛圍。希望能在智慧教室系統(tǒng)條件下教學(xué)，關(guān)注每一個孩子，關(guān)注每一個孩子的成長發(fā)展點，使得每個孩子在學(xué)會知識點的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握解決問題的能力。
趙芡老師從教3年，堅持在課堂上“關(guān)注每一位孩子”，并樂于用活潑、富有戲劇性的語言引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，堅持“同伴是最好的老師”和“把課堂還給學(xué)生”，善于激發(fā)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲與競爭欲，以良好的同伴互助促進(jìn)課堂的層層深入，堅信兒童的語言是學(xué)生最能聽懂的話，與其老師在講臺上滔滔不絕，不如靜下來，仔細(xì)聆聽兒童最質(zhì)樸的語言中蘊含的最深層的高階思維。
張娜老師從教7年，教學(xué)生涯中始終堅持“以生為本 以學(xué)定教”的教育理念，注重學(xué)生在課堂中的體驗感，創(chuàng)設(shè)不同的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，深入理解知識的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我擅長運用智慧教室系統(tǒng)，通過前測掌握學(xué)情，以學(xué)定教，同時利用TBL團隊合作學(xué)習(xí)機制，活化數(shù)學(xué)教學(xué)，增強生生之間的互動，希望能以智慧教室系統(tǒng)帶動教學(xué)創(chuàng)新。
羅婷婷老師從事教育事業(yè)四年，在教育教學(xué)中遵循「慎獨善思，嚴(yán)而有度」的教學(xué)理念，注重從能力教學(xué)入手，根據(jù)孩子的不同特點，總結(jié)歸納出不同的學(xué)習(xí)方法，讓孩子能在學(xué)習(xí)中學(xué)有所樂，學(xué)有所得。 在教育中推崇智慧教育和小組合作。四年來通過不斷的探索和反思，已初步形成具有班級特色小組成員，從而使“以生為本”的教育理念得以在課堂上轉(zhuǎn)為實踐。
魏坪蘭老師從事教育事業(yè)十五年，她積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個學(xué)生在課堂上得到提高。魏坪蘭老師擅長運用TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行異質(zhì)分組，建設(shè)小組團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能與互賴關(guān)系，在智慧教室的助力下，能看見學(xué)生每個孩子的思考。
李佳楠老師畢業(yè)于西南大學(xué)學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)，熱情開朗，在教育教學(xué)中一直秉承著“靜待花開”的教育理念，以生為本，課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生思考，注重學(xué)生思維過程的展現(xiàn)，充分給予孩子課堂展示的空間，鼓勵“百花齊放”，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。
王琍老師從事教育事業(yè)五年，在教育教學(xué)中遵循「從學(xué)生中來，到學(xué)生中去」，注重從學(xué)生的興趣和問題入手，貫徹生本理念，把課堂的主動性和發(fā)言權(quán)教給學(xué)生。王琍老師擅長運用TBL團隊合作學(xué)習(xí)機制，活化語文教學(xué)，使智慧教室的課堂聚焦更明，切入更小，問題更細(xì)，思考更多。
杜文君老師從事教育事業(yè)近十年，在教育教學(xué)中遵循「學(xué)會學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)」，注重以生為本，賞識每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷認(rèn)識發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，力爭使孩子們成為樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的人，成就每一位學(xué)生。杜文君老師擅長運用TBL團隊合作學(xué)習(xí)機制，將技術(shù)與教學(xué)相融合，使教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變得多樣化，使智慧教室的語文課堂更加活潑有趣。科技助力課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我們希望用智慧教室培養(yǎng)打造具有自主學(xué)習(xí)力的新少年。
