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動態(tài)與案例

成功案例

成都天府新區(qū)第四小學三年級數(shù)學備課組長 周欣萌老師


成都天府新區(qū)第四小學三年級數(shù)學備課組長 周欣萌老師
 
周欣萌老師從事教學4年，愛孩子，愛教育是她成為一名教師的初心，它相信沒有愛的教學就是沒有水的池塘，終將群鮮枯竭；愛數(shù)學，相信興趣是最好的老師，孩子學好數(shù)學的最好方法就是讓他愛上這個世界上最美妙的學科。在平時的教學中，她堅持“以人為本”的教學理念，以學生為中心，擅長通過HiTeach 讓學生個性化的學習，從而“各美其美”的發(fā)展。

 
教齡與智慧教育經(jīng)歷
1.小學數(shù)學任教3年多，校青年賽課多次一等獎，通過醍摩豆成長為一名被認可的教師，擔任三年級備課組長。
2.2018年獲全國醍摩豆賽課個人一等獎，團體一等獎，根據(jù)賽課經(jīng)驗所著論文獲天府新區(qū)論文二等獎。
3.2019年獲全國醍摩豆賽課特等獎，開發(fā)的微課獲全國微課大賽二等獎、成都市微課大賽一等獎，論文獲成都市教育改革論文一等獎。同時被天府新區(qū)課程中心聘為師培中心組成員，擔任三年級數(shù)學備課組長。
4.市級課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師混合式研修模式的實踐研究》主研、省級課題《小學數(shù)學“五段混合式個性化學習”教學模式的實踐研究》主研。

經(jīng)典課例 北師大一年級數(shù)學《分扣子》
《分扣子》這節(jié)課運用TBL系統(tǒng)中的搶權(quán)、計時器、即問即答、計分板、飛遞、統(tǒng)計圖等功能達成本節(jié)課教學任務(wù)和目標。

本節(jié)課通過微課引入，喚醒舊知表達分類過程，再在多重標準分類沖突中建構(gòu)新知，然后通過鞏固練習多重標準的分類，最后總結(jié)回顧自我評價。
《分扣子》課初教師通過使用微課情境引入，非常迅速吸引了還處于低段的學生注意力。

教師通過照片飛遞功能展示學生分扣子結(jié)果。在第二次繼續(xù)往下分時，通過對比分類結(jié)果照片，學生IRS反饋器展示對兩組分類順序的猜想，再通過hiteach拖動功能直觀演示他們分類的過程，學生發(fā)現(xiàn)雖然分類的結(jié)果相同，但是他們分類的過程其實不一樣，和開始時猜想完全不同，造成了認知沖突，建構(gòu)本節(jié)課難點“分類順序不同，但標準相同，分類的結(jié)果就相同”。

特別的是這節(jié)課運用hiteach的白板拖拽功能，將學生分扣子的思維過程展示出來，實現(xiàn)思維的可視化，很好的解決了本節(jié)課的難點。

課末通過投票統(tǒng)計圖迅速了解學生的自我認知情況。


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