懂合作 學習事半功倍 在TBL/PBL智慧教室中，以小組為單位進行團隊合作學習，結合科技輔具，讓學生透過溝通、合作、討論、分享，將以往以教師中心的教學轉化為以學生為中心的學習方式，翻轉傳統(tǒng)課堂。
什么是TBL？
TBL是Team-based Learning的縮寫，也就是團隊合作學習的意思，在課堂上，將學生以隨機、同質或異質等方式分成小組(群組)，小組成員圍成一桌，便于群組討論，以自學、思考、討論、發(fā)表等方式學習并解決問題。
TBL的課堂教學模式研究已經有數十年的歷史，不過，以往在傳統(tǒng)教室中，教師想要實踐這種學習效果非常好的教育理念，對許多教師來說并不容易，過程十分困難！但是透過科技的幫助，將能讓教師們更加容易加入TBL合作學習教學的行列。
HiTeach所支持下的TBL智慧教室環(huán)境是結合TEAM Model 與智慧課堂的概念，提出「TEAM Model TBL團隊合作學習模式」 (簡稱TBL團隊合作學習模式)，提供基于智慧教室的TBL應用環(huán)境以及關鍵應用機制，實現教育教學與信息科技的深度融合。
PBL則是指專題導向學習Project-based learning或問題導向學習Problem-based learning，通常也會以TBL的方式來進行以學生為中心的討論式學習。
懂合作 學習事半功倍 什么是TBL？
TBL是Team-based Learning的縮寫，也就是團隊合作學習的意思，在課堂上，將學生以隨機、同質或異質等方式分成小組(群組)，小組成員圍成一桌，便于群組討論，以自學、思考、討論、發(fā)表等方式學習并解決問題，TBL的課堂教學模式研究已經有數十年的歷史。
在TBL智慧教室中，以小組為單位進行團隊合作學習，結合科技輔具，讓學生透過溝通、合作、討論、分享，將以往以教師中心的教學轉化為以學生為中心的學習方式，翻轉傳統(tǒng)課堂。醍摩豆所提供的TBL智慧教室環(huán)境是結合TEAM Model 與智慧課堂的概念，提出「TEAM Model TBL團隊合作學習模式」 (簡稱TBL團隊合作學習模式)，提供基于智慧教室的TBL應用環(huán)境以及關鍵應用機制，實現教育教學與信息科技的深度融合。
TBL智慧教室產品構成 教室- Haboard醍摩豆智慧大屏
老師端 - 使用HiTA智慧助教App掃描登錄HiTeach TBL，進行課堂教學及交互
學生端 -上課時，人手一支IRS即時反饋系統(tǒng)器學習及反饋，并且分組使用HiLearning App做團隊合作
-下課后，使用AClass ONE智慧學伴做課后復習、課前預習及個人化補救教學
TBL智慧教室建置優(yōu)勢
?建置環(huán)境舉例1：生生用平板+小組協作觸屏
全體協作、小組協作，或差異化分組協作 第一種TBL/PBL智慧教室的環(huán)境是生生用平板，方便每位學生更方便地參與協作討論的教室。協作(Collaboration)學習策略好處多，能增強學習動機、提高課堂參與度，更重要的是能提升學習成效。實施數字化協作學習策略，需要好工具。之前因為疫情，Jamboard成為大家熟悉的協作軟件，在實施在線教學時，老師只要請大家分別打開Jamboard，就可以共享一個畫板，一人一筆共同畫作、一人一句腦力激蕩、一人一片協力拼圖等，在共同白板上開展全班協作的在線活動。
有別于Jamboard的通用性，HiTeach5 的協作功能，是專為生生用平板課堂教學所設計的差異化分組協作而設計，幫助教師更便利、更有效能地實施多元協作教學策略，例如：全體協作、小組協作，或差異化分組協作。實施差異化分組協作任務時，可以根據學習任務特性，快速采取適當的派送策略，例如：教師指派任務、隨機指派任務，以及自主選擇任務等。
教師端推送協作任務后，分組成員以自己的平板參與協作，共同完成教師端推送的協作任務，各組進行協作任務中，或已經完成任務，教師可以隨時指導參與協作，也可以邀請全班一起觀摩各組協作成果。學生端完成協作任務、全體觀摩協作成果后，協作模塊會自動輸出協作統(tǒng)計表，計算每一位學習者的參與操作指數。
教室環(huán)境主要是由教師端計算機上的HiTeach 5與學生端個人平板計算機、小組協作觸屏所構成。教室需要配置可對外連在線網際網絡的環(huán)境，并搭配可對外連線的無線AP，教師與學生小組之間即可連線互動。
HiTeach TBL/PBL智慧教室環(huán)境之一
學生端(小組)-學生小組可用各式可觸控的大型電子白板裝置（例如大型觸控液晶熒幕、投影式互動電子白板）開啟HiGroup進行小組協作操作，讓小組成員除了使用個人平板計算機協作之外，在更大型的小組觸屛上也能夠討論。
學生端(個人)-學生搭配各式移動型裝置（例如平板計算機、筆記型計算機、或手機）用瀏覽器開啟Web IRS進行反饋互動、協作。
有了完善的智慧教室環(huán)境后，即可在課堂上實施括互動學習、任務學習、多元評量、同儕互評、合作學習、分組協作、差異化學習等現代教學方法與策略。
以協作應用為例，主要應用包括全體協作－全班共編、分組協作－組內共編、差異化協作－自訂不同人／組的協作任務。 ?全體協作
全體協作模式下，教師端、所有學生端都會看到同一個協作畫面，全班（含老師）可一起共同編輯，協作停止后還可重播劃記或操作的歷程。 老師可在HiTeach上實時檢視學生端的操作過程，看到是哪位學生正在進行操作，老師自己也可以參與協作過程。因此，您也可以利用此模式，指定某特定學生進行操作。 ?分組協作
分組協作則是指派各組分別進行小組自己的協作任務，老師同樣可在HiTeach上實時查看各組的協作情況，亦可放大某一小組的畫面，甚至參與該組協作操作。 
HiTeach TBL/PBL協作教室分組協作示例?差異化分組協作
分組差異化協作是HiTeach有別于仿間其它協作平臺最大差異的應用功能，老師可以指定給每一小組不同的協作任務，甚至依據統(tǒng)計調查后的圖表，對該選項或作答結果的學生群組，直接啟動差異化協作任務。 
HiTeach TBL/PBL協作教室差異化分組協作示例?完整的互動、任務、測驗功能
除了優(yōu)異的協作功能之外，利用每位學生都有的平板計算機，老師便能享用更多互動學習、任務學習、多元評量、同儕互評等教學功能，設計在自己的課堂上。
HiTeach搭配生生用平板應用
?更多、更完整的功能說明，請參考：HiTeach 5智慧教學系統(tǒng) ?建置環(huán)境舉例2：生生有IRS反饋器+小組觸屏或平板
全體反饋、小組協作，或差異化分組協作 第二種TBL/PBL智慧教室的環(huán)境是生生用IRS反饋器，方便每位學生可更方便參與反饋，并利用小組平板輔助協作討論的教室。
在這種教室環(huán)境下，主要是由教師端計算機上的HiTeach 5與學生端人手一支IRS反饋器、小組觸控裝置的HiGroup所構成。在環(huán)境配合上，教室需要配置可對外連在線網際網絡的環(huán)境，并搭配可對外連線的無線AP，教師與學生小組之間即可連線互動。
HiTeach TBL/PBL智慧教室環(huán)境之二 老師端-配置觸控裝置(例如大型觸控液晶熒幕、Haboard互動電子白板)并安裝HiTeach 5 專業(yè)版授權，手機安裝HiTA 5 醍摩豆教師App無線整合HiTeach，進行課堂教學及師生互動功能。
學生端(小組)-學生小組可用各式可觸控的移動型裝置（例如平板計算機、筆記型計算機）開啟HiGroup進行小組反饋、任務拍照上傳等操作。
學生端(個人)-學生搭配IRS實時反饋器進行反饋互動。小組同步任務，促進合作、分享表達
HiTeach的同步影音和數據傳輸技術，支持與各小組同步互動所需之數據互動型態(tài)，以提升TBL團隊合作學習的質量與效能。
一、推送與作品搜集
小組同步任務是結合數師端HiTeach 5與學生端小組HiGroup的任務功能，教師端準備好教材(簡報或多媒體內容)，按下開始課堂鈕之后，可以隨時啟動同步任務(作品收集功能)，教師端的教材任務會自動同步到學生端小組HiGroup上，小組成員則可根據任務討論，梳理、匯整結果后遞交給教師端HiTeach，各小組在完成與遞交任務過程中，教師端作品收集視窗可以充分掌握每一小組的完成進度，依據時序挑選作品進行觀摩、比較、互評、表揚、批注、解說或分享等活動。
二、任務跟隨
當教師端切換教材任務時，學生端之任務跟隨功能，會與教師端任務頁面同步，接續(xù)該項學習任務的新操作。
三、任務歷程瀏覽
教師端可依據任務特性，開啟或關閉每一項任務的遞交開關，尚未關閉的學習任務，學生端可以使用任務歷程瀏覽功能，查看任務歷程、遞交后來才完成的作品，或更新作品。
四、多元任務型態(tài)
教師端啟動同步任務時，可以選擇遞交作品型態(tài)，例如任務畫板(圖片)、錄音、錄像、文字或多媒體檔案(PPT、Excel...)等，充分支持同步課堂之學習與練習活動。 ?更多的互動、測驗功能
利用每位學生都有的IRS反饋器，老師便能享用更多互動學習、多元評量、同儕互評等教學功能，設計在自己的課堂上。
HiTeach搭配學生端IRS反饋器互動、測驗示意圖?建置環(huán)境舉例3：小組觸屏或平板
小組協作或差異化分組協作 第三種TBL/PBL智慧教室的環(huán)境是單純利用小組平板輔助協作討論的教室。
在這種教室環(huán)境下，主要是由教師端計算機上的HiTeach 5與學生端小組觸控裝置的HiGroup所構成。在環(huán)境配合上，教室需要配置可對外連在線網際網絡的環(huán)境，并搭配可對外連線的無線AP，教師與學生小組之間即可連線互動。
HiTeach TBL/PBL智慧教室環(huán)境之三
學生端(小組)-學生小組可用各式可觸控的移動型裝置（例如平板計算機、筆記型計算機）開啟HiGroup進行小組反饋、任務拍照上傳等操作。 ?小組同步任務，促進合作、分享表達
HiTeach的同步圖文和數據傳輸技術，支持與各小組行動裝置同步互動所需之數據互動型態(tài)，以提升TBL團隊合作學習的質量與效能。
一、推送與作品搜集 小組同步任務是結合數師端HiTeach 5與學生端小組HiGroup的任務功能，教師端準備好教材(簡報或多媒體內容)，按下開始課堂鈕之后，可以隨時啟動同步任務(作品收集功能)，教師端的教材任務會自動同步到學生端小組HiGroup上，小組成員則可根據任務討論，梳理、匯整結果后遞交給教師端HiTeach，各小組在完成與遞交任務過程中，教師端作品收集視窗可以充分掌握每一小組的完成進度，依據時序挑選作品進行觀摩、比較、互評、表揚、批注、解說或分享等活動。
二、任務跟隨 當教師端切換教材任務時，學生端之任務跟隨功能，會與教師端任務頁面同步，接續(xù)該項學習任務的新操作。
三、任務歷程瀏覽 教師端可依據任務特性，開啟或關閉每一項任務的遞交開關，尚未關閉的學習任務，學生端可以使用任務歷程瀏覽功能，查看任務歷程、遞交后來才完成的作品，或更新作品。
四、多元任務型態(tài) 教師端啟動同步任務時，可以選擇遞交作品型態(tài)，例如任務畫板(圖片)、錄音、錄像、文字或多媒體檔案(PPT、Excel...)等，充分支持同步課堂之學習與練習活動。
激發(fā)主動學習的熱情 TBL團隊合作學習模式能激發(fā)學生解決問題、主動學習的熱情，學生在課堂中參與問題情境，加強了學習的動機與欲望，提升學生的學習成效。
促進分析、評鑒、創(chuàng)造等高層次思考 學生在和同儕、教師互動、思維碰撞的過程中，將能促進其在分析、評鑒、創(chuàng)造等高層次思考能力，更能進一步培養(yǎng)溝通、創(chuàng)造、思考、合作、問題解決等未來人才所需要的關鍵素養(yǎng)。
培養(yǎng)團隊合作的素養(yǎng)與技巧 合作討論能讓不同程度的學生在社會化的情境中學習并獲益，也就是所謂的教學相長。社會化的情境即是人與人之間的互動、溝通、合作、討論、分享， TBL團隊合作學習模式具有社會化學習情境的特征，正能讓當前學校的大班教學型態(tài)發(fā)揮效益。
促進學生主動參與學習 提供立即圖像化的反饋，使學生對問題產生反應，并進一步強化學生主動參與討論的動機。學生必須針對老師的提問回覆，促使學生必須針對問題思考，并搭配 選項/文字/圖像/聲音/檔案 等機制反饋互動。
TBL智慧教室的整體效益 TBL團隊合作學習模式自1980年代被提出以來，至今已經發(fā)展超過三十年，以學生自學為基礎，課堂中以合作討論、解決問題為核心，讓學生自己思考、解決問題能讓學生取得學習的主動權。
對于學生主要有以下成效：
1.激發(fā)主動學習的熱情：TBL團隊合作學習模式能激發(fā)學生解決問題、主動學習的熱情，學生在課堂中參與問題情境，加強了學習的動機與欲望，實驗與研究證明能提升學生的學習成效。
2.促進分析、評鑒、創(chuàng)造等高層次思考：學生在和同儕、教師互動、思維碰撞的過程中，將能促進其在分析、評鑒、創(chuàng)造等高層次思考能力，更能進一步培養(yǎng)溝通、創(chuàng)造、思考、合作、問題解決等未來人才所需要的關鍵素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)團隊合作的素養(yǎng)與技巧：合作討論能讓不同程度的學生在社會化的情境中學習并獲益，也就是所謂的教學相長。社會化的情境即是人與人之間的互動、溝通、合作、討論、分享， TBL團隊合作學習模式具有社會化學習情境的特征，正能讓當前學校的大班教學型態(tài)發(fā)揮效益。
4.促進學生主動參與的動機：提供立即圖像化的反饋，使學生對問題產生反應，并進一步強化學生主動參與討論的動機。
5.促使學生聚焦并投入于學習內容：學生必須針對老師的提問回覆，促使學生必須針對問題思考，并搭配 選項/文字/圖像/聲音/檔案 等機制反饋互動。
6.協助學生進行更深層的概念理解：學生必須進一步說明答案背后的理由，因此促使學生去探索自己內在的思維。
7.學生成績及診斷：測驗后實時掌握成績，并且搭配老師互動評講，學習專注及吸收更高。
對于教師來說，主要有以下幫助：
1.能兼顧考試取向與多元取向的教育需求：教師想要有所改變時，可能會因為考試成績的壓力而猶疑，TBL團隊合作學習模式則已經被研究證實能同時提升學生的多元素養(yǎng)與評量表現。
2.較容易由教師中心轉向學生中心：課堂中，教師講述的時間減少了，學生自學、思考、討論的時間增加了，其實也提供教師由教師中心的教學轉向以學生為中心教學的契機。
3.各種程度的學生都能獲益：學生間的同儕學習、教學相長，能讓不同程度的學生獲益。
4.能結合翻轉課堂的課堂活動：TBL團隊合作學習模式也非常適合作為翻轉課堂的課堂活動，因為兩者都有學生自學、課堂討論、以學生為中心的要素。
5.協助教師診斷學習狀況，提供決策參考：系統(tǒng)可搜集學生的答案，協助教師由答案中立即找出學生的學習問題，充分協助教師評估狀況，有效澄清迷思概念，啟發(fā)后續(xù)的討論。
6.改善師生間的互動：協助教師有效掌握師生互動時的公平性，使所有學生擁有均等的學習機會。
7.增進教學的流暢：促使學生集中對學習重點的注意力，節(jié)省教學時間，使課堂情境豐富有趣而不會失去控制。
8.方便教師應用：系統(tǒng)操作簡單，使教師可專注于教學上，教學思緒不易受到科技工具的干擾。
9.增加教學多元度、關注每個孩子：老師可設計題目，讓學生透過 選項/文字/圖像/聲音/檔案 等機制反饋互動，增加教學多元及豐富度，學生每個人都須做出回應，達到關注每個孩子。
視頻：看完整介紹與示范TBL智慧教室應用的說明 通過這段視頻，您可以整體掌握TBL智慧教室設計理念，以及專為教學現場所設計的各種便利應用，讓您很快能夠掌握TBL教室特點，以及師生互動的數據生成。
視頻段落摘要：
?什么是TBL教室？ (位置：26秒)
?醍摩豆(TEAM Model)的理論基礎與系統(tǒng)設計(位置：1分55秒)
?HiTeach軟件的相關應用組成架構(位置：3分15秒)
?教師的貼心助教：HiTA醍摩豆教師APP(位置：5分22秒)
?HiTeach主要應用特色與重點(位置：9分06秒)
?自建課程名單、學生頭像&分組(位置：11分35秒)
?從"開始課堂"正式展開一堂課(位置：16分15秒)
?HiTeach的操作介面認識(位置：17分15秒)
?HiTeach的主要介面工具列功能介紹(位置：17分51秒)
?電子白板常用工具操作示范(位置：18分10秒)
?如何搭配各種教材、所有情境都適用(位置：21分40秒)
?學生個人IRS反饋器加入課堂互動(位置：30分45秒)
?小組平板與HiTeach連線(位置：31分45秒)
?點名簽到機制、課堂經營的計分機制(位置：33分19秒)
?單選題應用：統(tǒng)計圖、智慧挑人、重新作答、物件化內容推送給小組(位置：34分05秒)
?多選題應用：即時發(fā)起多選問題、統(tǒng)計圖顯示、設定答案、智慧搶權(位置：38分17秒)
?表單結合AI文句分析：大量文字快速分類與統(tǒng)計(位置：40分14秒)
?小組合作應用：聲音／檔案／圖片任務(位置：44分16秒)
?用小組平板收集文字便利貼(位置：47分47秒)
?小組合作、差異化學習應用(位置：49分20秒)
?課堂發(fā)起測驗(小考很簡單、方便易用)、紙本測驗示范(位置：54分35秒)
?測驗結束即時統(tǒng)計、互動評講(位置：57分44秒)
?"結束課堂"歷程自動記錄、立即成績總結(位置：1小時00分15秒)
?進一步整合應用：云平臺IES、AClass ONE智慧學伴(位置：1小時03分03秒)
?部分學生請假在家也可遠程參與、答題(位置：1小時3分33秒)
?教學評一體化--導入醍摩豆系統(tǒng)的最高價值(位置：1小時4分21秒)
?通過AI教練幫助老師融入教學--AI蘇格拉底小數據(位置：1小時8分05秒)
?更多學習資源(位置：1小時8分56秒)
價格信息
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建置信息
TBL智慧教室
| 智慧教室系統(tǒng) | 教室電腦-HiTeach智慧教學系統(tǒng)
教師手機-HiTA智慧助教
小組平板-HiGroup（瀏覽器）
(最多支持10組平板) | |
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| 學生端 | 學生IRS反饋器
 RF-09A
20/30/40/50/60人版
* WebIRS——手機或電腦-瀏覽器
1、參與課堂互動：單選、多選、搶權、填空、判斷、推送
2、課堂檢測：試卷作答 |
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