實際案例運用－外科護(hù)理期末考試

本次班際智慧服務(wù)的實際案例，我們用某學(xué)校的某次護(hù)理專業(yè)期末考試的三個班級來幫大家分析、理解，如何運用班際智慧服務(wù)，協(xié)助老師們做系統(tǒng)性產(chǎn)生全年級的診斷報告、掌握全校學(xué)習(xí)狀況及班級差異，甚至是到各個學(xué)生的個人診斷報告、錯題補(bǔ)救，醍摩豆都能幫助老師，如虎添翼。

校級診斷報告
透過班際智慧服務(wù)，可以看到班際診斷報告、跨班總平均、各班級單獨平均、各班級診斷報告、每位學(xué)生的診斷報告

IES云平臺教師畫面


我們可以從診斷報告當(dāng)中看到包括全年及成績、學(xué)生分析、試題診斷分析、知識點、認(rèn)知層次、答題明細(xì)、關(guān)鍵指數(shù)...等，全面了解這一次考試的成果分析，方便老師及學(xué)校去調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生成績提升。


從全年級得分率圖表我們可以看到，這次考試對于大部分學(xué)生來說都是在50-60分，也意味這這次的考試對學(xué)生來說相對困難，而不及格的人數(shù)僅較多，老師也就可以針對這些數(shù)據(jù)了解他們的狀況以及提供對應(yīng)的輔導(dǎo)策略。


從學(xué)生穩(wěn)定度分析來看，老師可以直接看到哪幾名學(xué)生可能是粗心錯題，或是哪些學(xué)生是需要提升學(xué)科能力、其穩(wěn)定度都可以一目了然。



醍摩豆的診斷分析報告，是無母數(shù)統(tǒng)計方式，也就是數(shù)量越多，報告越精確，這個方式可以方便學(xué)校老師在每一次的測驗都能產(chǎn)生診斷分析報告，而不用預(yù)先準(zhǔn)備相當(dāng)多繁復(fù)的分析資料，才能做資料的交叉比對。


診斷分析報告的試題分析還可以做到各題目的單獨分析，例如，這里就可以看到第3題，有相當(dāng)多同學(xué)選到選項3是錯誤選項，也就能代表該題目的選項3具有相當(dāng)強(qiáng)的誘答性，也能夠了解學(xué)生是在哪個環(huán)節(jié)不懂，導(dǎo)致相當(dāng)多答錯的同學(xué)都是選擇此答案。



再來我們點進(jìn)個別班級分析



點進(jìn)18護(hù)專2班級的頁面，就可以看到該班級的詳細(xì)信息，包括學(xué)生分析、試題分析、評量總表...等，利用這份名單就可以看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名、答題狀況、測驗時間、以及下載該學(xué)生的診斷報告。



這里可以看到針對此次考試，18護(hù)專2班的試題作答情況。



評量總表則可以根據(jù)所有學(xué)生的列表來觀看個別答題狀況。





以上圖為例，當(dāng)我們透過各班級的報告來做比對，就可以知道以這次考試來說：
A班級報告顯示學(xué)生穩(wěn)定度高，意味著試題對該班級學(xué)生來說較為簡單。
B班級報告顯示學(xué)生穩(wěn)定度適中，意味著試題對該班級學(xué)生來說較為適中（具鑒別度）。
C班級報告顯示學(xué)生穩(wěn)定度散亂，意味著試題對該班級學(xué)生來說較為困難（無鑒別度）。



上面講完了以老師視角來看這次的考試，接著我們透過學(xué)生的視角，來看看這次的考試。
學(xué)生可以透過AClass ONE智慧學(xué)伴登入，觀看自己的診斷分析報告，并根據(jù)報告自我檢討，了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況，并且透過匯整錯題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，利用老師所提供的補(bǔ)救學(xué)習(xí)資源，自我加強(qiáng)理解與學(xué)習(xí)，是錯題復(fù)習(xí)的高效方法。









班際評量與診斷，是醍摩豆智慧學(xué)校評量的重要一環(huán)，由老師發(fā)起跨班級的評量，學(xué)生統(tǒng)一作答后產(chǎn)生從學(xué)生個人、到參與班級、甚至班際、年級的診斷分析報告，翻轉(zhuǎn)原先曠日廢時的批改、統(tǒng)計流程，系統(tǒng)一氣呵成，從出題、測驗、診斷、補(bǔ)救，都幫學(xué)校還有老師設(shè)想周全。