動(dòng)態(tài)與案例
【聯(lián)盟動(dòng)態(tài)】智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟第一批研究選題公布
2021年5月21日，由西南大學(xué)教育學(xué)部發(fā)起、醍摩豆智慧教育研究院組織的“智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟”正式成立，來(lái)自全國(guó)29所基礎(chǔ)教育學(xué)校加入聯(lián)盟。
“智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟”作為一個(gè)由高等院校組織、基礎(chǔ)教育學(xué)校為成員單位的教育共同體，始終以信息技術(shù)與教學(xué)深度融合為核心，聚焦“人才培養(yǎng)”“教師成長(zhǎng)”“技術(shù)賦能課堂”為聯(lián)盟成員信息化教育發(fā)展提供學(xué)術(shù)、平臺(tái)、資源、技術(shù)等方面的支持，幫助學(xué)校順利推進(jìn)信息化教學(xué)改革，優(yōu)化教師教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓師生應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是落實(shí)“三提升一全面”發(fā)展目標(biāo)的重要舉措。
教育科研是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業(yè)提升的有效途徑。為了共同促進(jìn)智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟蓬勃發(fā)展，智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟擬定第一批研究選題，旨在通過(guò)課題研究，凝聚教育智慧，加強(qiáng)聯(lián)盟學(xué)校間相互交流學(xué)習(xí)，提升教師課題研究能力和水平。 智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟第一批研究選題如下:
1、基于大單元知識(shí)圖譜的差異化教學(xué)研究
首席專家：謝濤 副教授
知識(shí)圖譜被簡(jiǎn)單定義為相關(guān)概念和概念之間關(guān)系的集合， 是面向特定問(wèn)題情境的結(jié)構(gòu)化知識(shí)表示， 因此在本質(zhì)上區(qū)別于概念圖或思維導(dǎo)圖。本研究旨在構(gòu)建大單元知識(shí)圖譜， 形成差異化的教學(xué)策略， 為教師因材施教提供精準(zhǔn)決策。研究?jī)?nèi)容包括：根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、 任務(wù)和過(guò)程對(duì)知識(shí)的顆粒度進(jìn)行劃分；合理地定義概念與概念之間的關(guān)系；使用相關(guān)的工具軟件添加、 修改和完善知識(shí)圖譜；通過(guò)一定的AI 平臺(tái)或技術(shù)將知識(shí)圖譜應(yīng)用到單元教學(xué)任務(wù)中， 為教師提供差異化的教學(xué)策略。
2、教師教學(xué)大數(shù)據(jù)及教學(xué)改進(jìn)研究
首席專家：趙鑫 教授
本研究通過(guò)多媒體設(shè)備全面搜集教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)實(shí)施、 教學(xué)組織、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)行為的相關(guān)數(shù)據(jù)， 立足教學(xué)活動(dòng)大數(shù)據(jù)的支持， 梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 挖掘教學(xué)資源、 診斷教學(xué)問(wèn)題、 構(gòu)建教學(xué)對(duì)策， 從而精準(zhǔn)化地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)， 構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)體系。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)效能提升研究
首席專家：廖劍 博士
本研究通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂行為、 課后作業(yè)、 考試成績(jī)等大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能綜合分析， 對(duì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字建模。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)比較學(xué)習(xí)優(yōu)秀者及學(xué)習(xí)不佳者的學(xué)習(xí)行為， 發(fā)現(xiàn)其不同的行為模式， 并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體，自動(dòng)化地提出個(gè)性化學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)建議，從而協(xié)助教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。
4、基于意義理解的教學(xué)資源知識(shí)組織研究
首席專家：張曉娟 副教授
本研究旨在將龐雜無(wú)序的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)序化 建立統(tǒng)一知識(shí)庫(kù)， 從而為學(xué)習(xí)者提供直觀有序的、 可操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化、 系統(tǒng)化知識(shí)，力助于學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源中知識(shí)的不同意義進(jìn)行精準(zhǔn)把握與理解。其研究?jī)?nèi)容包括：在對(duì)海量的多源異構(gòu)教學(xué)資源進(jìn)行清洗、預(yù)處理以及整合的基礎(chǔ)上， 利用機(jī)器學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源知識(shí)（如句子、術(shù)語(yǔ)、 概念、 觀點(diǎn)、 定理、 數(shù)學(xué)公式或者實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等） 的自動(dòng)標(biāo)注；再利用本體、 關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、 社交網(wǎng)絡(luò)等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)資源知識(shí)之間潛在關(guān)聯(lián)進(jìn)行挖掘；最后利用文本聚類、知識(shí)圖譜、 可視化等方法， 實(shí)現(xiàn)基于多要素多維度關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源知識(shí)聚合組織，形成集概念主題、 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)體等為一體的立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)， 為學(xué)習(xí)者提供更具豐富內(nèi)涵的知識(shí)聚類信息。
5、數(shù)字教育資源設(shè)計(jì)原理、應(yīng)用及評(píng)價(jià)研究
首席專家：余亮 副教授
數(shù)字教育資源是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，研究數(shù)字教育資源的設(shè)計(jì)原理和應(yīng)用策略， 對(duì)于改進(jìn)數(shù)字教育資源的質(zhì)量至關(guān)重要。本研究將采用實(shí)驗(yàn)研究法，探索數(shù)字教育資源的要素設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)者的注意力、 參與度及學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)理，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)字教育資源的設(shè)計(jì)規(guī)則， 同時(shí)， 結(jié)合中小學(xué)具體學(xué)科， 如數(shù)學(xué)、 英語(yǔ)、科學(xué)等，采用該設(shè)計(jì)規(guī)則開發(fā)數(shù)字教育資源， 將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，評(píng)價(jià)教與學(xué)成效，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)規(guī)則的科學(xué)性、 可行性和有效性。
6、智能技術(shù)支持下的學(xué)生自我提問(wèn)題能力培養(yǎng)教學(xué)研究
首席專家：劉明 教授
本研究旨在將人機(jī)協(xié)同提問(wèn)平臺(tái)與語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)深度融合，提升學(xué)生自我提問(wèn)能力， 幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)（包括出題、 問(wèn)題評(píng)價(jià)等）， 主要研究?jī)?nèi)容包括（但不局限）：1.調(diào)研當(dāng)前中小學(xué)自我提問(wèn)練習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀， 制定自我提問(wèn)能力評(píng)價(jià)量表；2.在線智能化人機(jī)協(xié)同提問(wèn)平臺(tái)實(shí)踐應(yīng)用， 設(shè)計(jì)和制定新型人工智能+學(xué)生+教師提問(wèn)教學(xué)模式；3.開展實(shí)證研究， 科學(xué)性評(píng)價(jià)該系統(tǒng)對(duì)教師減負(fù)以及學(xué)生提問(wèn)興趣、 批判性思維、 提問(wèn)能力等影響。
7、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師知識(shí)管理及教學(xué)優(yōu)化研究
首席專家：李立睿 副教授
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為教育信息化的重要組成部分， 對(duì)于聚合數(shù)字教育資源與智力資源， 實(shí)現(xiàn)基于虛擬空間的教與學(xué)應(yīng)用、 教學(xué)管理和教學(xué)治理提供了解決方案。但是， 教師如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間拓展知識(shí)來(lái)源渠道、 融合教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)、 構(gòu)建協(xié)作教學(xué)模式是值得重點(diǎn)關(guān)注的話題。鑒于此， 通過(guò)培育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師良好的知識(shí)管理素養(yǎng)，能夠有效助力教師的知識(shí)獲取、 共享、 創(chuàng)新等能力， 提升教師集體智慧并改善專業(yè)教學(xué)水平。本課題從知識(shí)生態(tài)學(xué)視角， 將聚焦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中教師知識(shí)活動(dòng)與價(jià)值轉(zhuǎn)化過(guò)程， 構(gòu)建教師對(duì)于知識(shí)識(shí)別、 分析、融合、 創(chuàng)造和應(yīng)用的全生命周期過(guò)程影響因素模型， 著力提升教師專業(yè)化知識(shí)管理能力， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合化教學(xué)技能的持續(xù)性提升和優(yōu)化。
8、基于智能技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效能增值評(píng)價(jià)
首席專家：韓繼寧 博士
本研究的目的是探索智能技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的效果， 對(duì)其進(jìn)行教12學(xué)效能增值評(píng)價(jià)?；趪?guó)際先進(jìn)主流的 LMS 平臺(tái)技術(shù)（例如 Canvas），創(chuàng)建適用于聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。研究團(tuán)隊(duì)將協(xié)助聯(lián)盟學(xué)校教師在 LMS 平臺(tái)上構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、 混合課堂、 遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式和資源， 并運(yùn)用 LMS 平臺(tái)的開源可擴(kuò)展的特點(diǎn)， 將最新的教學(xué)軟件嵌入至 LMS， 以豐富教師的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)。教師使用在 LMS 中構(gòu)建的課程進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)， 包含調(diào)用其中的教學(xué)資源、 提供形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)、 構(gòu)建在線討論、 在線監(jiān)考、 自動(dòng)評(píng)測(cè)、 數(shù)據(jù)收集等功能。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的使用后， 研究團(tuán)隊(duì)將對(duì)應(yīng)用的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并對(duì) LMS 課程和軟件的設(shè)計(jì)、 應(yīng)用和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)， 根據(jù)研究結(jié)論對(duì) LMS 及其擴(kuò)展插件進(jìn)行修改， 并在教師中推動(dòng) LMS 的應(yīng)用， 以此助力智能化教學(xué)。
9、智能學(xué)習(xí)環(huán)境下認(rèn)知過(guò)程的專注與分心研究
首席專家：龔朝花 博士
隨著新興技術(shù)不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化， 越來(lái)越多的教育者開始關(guān)注如何采用技術(shù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)專注度， 降低學(xué)習(xí)過(guò)程分心的頻率，從而提升學(xué)習(xí)績(jī)效。本研究主要關(guān)注智能學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的注意力狀態(tài)， 專注和分心的發(fā)生機(jī)制， 以及如何識(shí)別和干預(yù)分心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者提升專注度。比如：在智能學(xué)習(xí)環(huán)境下， 學(xué)習(xí)者主要以何種學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)？在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 來(lái)自學(xué)習(xí)者內(nèi)部（認(rèn)知負(fù)荷、認(rèn)知閉合、 自我效能感等） 和外部（學(xué)習(xí)資源形態(tài)、 多任務(wù)處理、 社會(huì)性線索等） 的哪些因素會(huì)影響學(xué)習(xí)者的專注與分心？這些因素是如何對(duì)學(xué)習(xí)者的專注與分心造成影響以及造成了哪些影響？這些因素的測(cè)量量表和評(píng)價(jià)指標(biāo)如何確立？等問(wèn)題。
10、立體化學(xué)校精品課程開發(fā)研究
首席專家：艾興 副教授
基于“五育并舉” 理念， 結(jié)合聯(lián)盟學(xué)校特點(diǎn)和已有課程建設(shè)基礎(chǔ)，研究智能技術(shù)支持的不同形式的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。重點(diǎn)關(guān)注：在線課程、 新媒體課程、 虛擬現(xiàn)實(shí)課程、 人工智能支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程、泛在學(xué)習(xí)課程等。
希望各成員單位積極參與選題，也歡迎更多的學(xué)校加入到聯(lián)盟的大家庭。 
