政策回顧

2019年3月，教育部提出關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見。

意見指出，到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，

通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓（每人5年不少于50學時，其中實踐應(yīng)用學時不少于50%），

基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標。
 

提升目標

提升校長信息化領(lǐng)導力

提升教師信息化教學能力

提升培訓團隊信息化指導能力

全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會信息化體制之下對于教師專業(yè)能力的必備要求，

全面提升教師的信息技術(shù)能力，是促進信息技術(shù)與教育教學深度融合的重要手段。
 

提升內(nèi)容

提升成果

考核指南

為落實《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教師[2019]1號）要求，

教育部教師工作司印發(fā)《全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核指南》，指南明確了考核的內(nèi)容，

主要從過程與成果兩方面進行，包括學校“整校推進”實施成效考核和教師信息化教育教學能力提升考核。

• “整校推進”實施成效考核：

過程考核重點：

學校發(fā)展規(guī)劃、校本研修計劃及過程性數(shù)據(jù)

成果考核重點：

信息化教育教學創(chuàng)新成果、應(yīng)用轉(zhuǎn)化等

• 教師信息化教育教學能力考核：

 過程考核重點：

個人信息化教育教學能力提升計劃、學習記錄、校本研修實踐應(yīng)用情況

成果考核重點：

教師與本校信息化環(huán)境相適應(yīng)的信息化教育教學應(yīng)用成果
 

研修中心

醍摩豆“提升工程2.0”研修中心集行業(yè)政策、微能力培訓、校本研修、實踐應(yīng)用、應(yīng)用考核于一體，

板塊完整，內(nèi)容豐富多元，兼容性強，

能夠滿足能力提升工程2.0線上學習、線下校本應(yīng)用實踐、校本應(yīng)用測評等各項業(yè)務(wù)功能和流程要求。
 

• 區(qū)校管理
  
  管理員可以登 錄區(qū)校研修中心查看區(qū)級/校級的教師人數(shù)、參訓人數(shù)、成果考核等各項數(shù)據(jù)，
  
   也能進行學區(qū)、學校的資源統(tǒng)籌管理， 查看學區(qū)/學校所有參訓老師研修的具體情況，同時還能設(shè)置學時管理、成果考核，
  
   并根據(jù)區(qū)域/學校的發(fā)展目標及教學特色選擇重點研修的微能力點，進行必修微能力點/選修  微能力點的統(tǒng)一設(shè)置。 

   

  

• 教師研修
  研修中心為參訓的老師提供詳細的提升工程2.0有關(guān)政策及解讀課程，還包含優(yōu)課資源平臺、“數(shù)萬節(jié)”實用、優(yōu)質(zhì)的名師課堂實錄、領(lǐng)導力課程、專家解讀及教育專家專題講座等學習資源。“資源中心”內(nèi)容具有科學性、針對性和效能性，形式生動，突出案例教學，便于教師理解、 掌握和應(yīng)用，整合各類學習資源，隊伍建設(shè)等策略，推動中小學教師適應(yīng)新技術(shù)變革，提升信息素養(yǎng)和能力。老師還能在后臺查看自己的研修數(shù)據(jù)，學習區(qū)級、學校安排的必修微能力點，也能根據(jù)自身的教學環(huán)境和需求選擇合適的其他微能力點。

• 智慧課堂——HiTeach 5智慧教學系統(tǒng)

教師運用HiTeach 5 智慧教學系統(tǒng)，即時調(diào)取云端資源進行授課，提供課堂教學便利的同時，方便老師課堂檢測、隨堂練習，在雙減政策下，高效進行互動反饋、學情分析，讓課堂上的重難點不再延續(xù)到課后。利用課堂輔具，實現(xiàn)問思教學、合作學習、分層教學等教法應(yīng)用，提升課堂質(zhì)量。

• 智慧教研——AI蘇格拉底教研系統(tǒng)

通過人工智能采收課堂交互與教法應(yīng)用的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合觀課專家及教師意見，自動生成教學分析報告，提供議課討論與課堂反思更加聚焦的參考，顛覆傳統(tǒng)教研，讓教研更精準、高效、方便、簡單，實現(xiàn)AI技術(shù)輔助教師專業(yè)成長的目標。

• 提升工程2.0——IES5 研修中心

• 教師培訓：為提高基層教育教學工作者的科研水平和論文撰寫能力，解決一線學校、教師開展教育科研與撰寫論文的實際困難，培養(yǎng)善教學、能科研、會撰文的專家型教師隊伍，提升學校國家級教育成果的研究能力，學刊舉辦教育科研課題研究與論文寫作高級研修班、學科教師培訓、領(lǐng)導力培訓等，邀請知名專家進行針對化、學術(shù)性的培訓，對教學工作者教學、科研能力提升進行系統(tǒng)性指導。

• 學術(shù)論壇：學刊每年開展各類交流活動，包含學術(shù)年會、課堂變革專題論壇、基礎(chǔ)教育國家級教學推廣分享會、全科教師發(fā)展論壇等，傳播先進教育理念，展示一線教師智慧課堂，分享智慧名校的推進策略，共同研究探討數(shù)字化校園建設(shè)的措施及辦法。

• 優(yōu)課平臺：學刊優(yōu)課平臺是通過蘇格拉底平臺建立的集專家講座、名校分享、教師優(yōu)課于一體的名師課堂平臺。將教學優(yōu)質(zhì)資源公開、共享，激勵教師信息技術(shù)能力提升，促進信息技術(shù)與課堂教學的融合應(yīng)用。

• 專家、名師、名校資源

• 教學交流：聯(lián)盟設(shè)置完善的組織架構(gòu)及專家團隊，組織智慧教學相關(guān)研討活動，定期召開有關(guān)學術(shù)會議，交流科研、教研成果和改革經(jīng)驗，探索智慧教學的實現(xiàn)途徑和方法，總結(jié)理論與實踐、技術(shù)與管理等方面的創(chuàng)新經(jīng)驗，智能化分析教學行為數(shù)據(jù)，促進智慧教育健康發(fā)展。

• 課題研究：聯(lián)盟面向成員學校開展基于國家和省級教學成果獎以及相關(guān)科研課題的調(diào)查研究、教育評估和咨詢服務(wù)工作，每年由西南大學教育學部發(fā)布研究課題，課題實施時間為1-2年。聯(lián)盟?；蚵?lián)盟校教師可以根據(jù)自己的需求主持或參與課題，通過科研課題的共同研究，幫助學校內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

• 師范生培養(yǎng)：現(xiàn)代化的學校教育不僅僅是需要基礎(chǔ)知識扎實的教師，還需要掌握先進科學技術(shù)、擁有現(xiàn)代教育理念的教師。建立智能化教學分析聯(lián)合實驗室，定制個性化指導課程，包含技能應(yīng)用、教學設(shè)計、課堂支持等服務(wù)內(nèi)容，智能化分析課堂大數(shù)據(jù)，幫助教師運用科技創(chuàng)新變革高校課堂的同時，指導師范生職前技能培訓，設(shè)計好課，成為新時代智慧的“未來好老師”。