成都市泡桐樹小學(xué)蜀都分校語文教師 賀天天老師 個(gè)人簡介
畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，于2014年9月在泡桐樹小學(xué)蜀都分校擔(dān)任英語教學(xué)工作。在教學(xué)中，始終謹(jǐn)記師大的校訓(xùn)“學(xué)高為師，身正為范”，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)以及教學(xué)組織方面的能力，和孩子們的相處中，堅(jiān)持以身作則。性格使然，非常喜歡和享受跟孩子們一起的時(shí)光，也幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)這份工作很適合我。因此教學(xué)中喜歡探索，喜歡大膽嘗試，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是我非常感興趣的方向，希望在這條路上可以走的更遠(yuǎn)。
個(gè)人榮譽(yù)
2014年9月參加工作，于2015年9月再次回到陜師大在職攻讀教育碩士，在畢業(yè)論文的選題上，結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)校的智慧教育平臺(tái)“智慧教室”，選擇了以智慧教室為依托，如何設(shè)計(jì)綜合課前、課中、課后三個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)生的環(huán)節(jié)去提高教學(xué)的效率，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主人。以此為起點(diǎn)，踏上智慧教育的路途。后來更多的智慧教育的平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)的需要，不斷探索選擇適合當(dāng)下自己教學(xué)需求的功能和平臺(tái)，也是一件非常有趣的事情。智慧教育平臺(tái)走入常規(guī)的教學(xué)中，也是在不斷嘗試更個(gè)性化、自主化、人性化的教學(xué)，再大程度地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能方面的技術(shù)的加入，更是在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，讓教育教學(xué)更生動(dòng)，更有趣，更身臨其境，更智慧。
經(jīng)典課例 五年級(jí)英語
《Daming took a photo of his father》
猜想---驗(yàn)證---學(xué)習(xí)---應(yīng)用，整節(jié)課模式清晰，智能高效。在智慧教室支持下，實(shí)踐生本理念，加強(qiáng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效。并采用TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行異質(zhì)分組，促進(jìn)個(gè)人思考、小組合作。多元化理解「英語小游記的結(jié)構(gòu)以及過去式在其中的應(yīng)用」
賀天天老師從生活真實(shí)的情景出發(fā)，通過Freetalk ”What did you do last weekend?”,在輕松愉悅的交流中，讓學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著通過一個(gè)謎語，揭開本節(jié)課的主題線“the Great Wall”,隨著謎面的揭示，學(xué)生們頭腦風(fēng)暴，通過搶答表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與積極性高。
接著學(xué)生針對Daming和爸爸的長城之行學(xué)生根據(jù)自己想知道的進(jìn)行提問，然后觀看動(dòng)畫尋找答案；在找尋答案的同時(shí)，師生共同理出游記的篇章結(jié)構(gòu)，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。
特別的是，老師依IRS的答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)，去提供差異化教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，讓不同的觀點(diǎn)之間產(chǎn)生碰撞融合，語言的學(xué)習(xí)，思想的傳遞，觀點(diǎn)的碰撞，讓學(xué)習(xí)更生動(dòng)。
