智連環(huán)學習法(TEAM Model Based Smarter Learning)
智連環(huán)學習理念(TEAM Model Based Smarter Learning，1999)是發(fā)揮醍摩豆智慧教育支持系統(tǒng)優(yōu)勢的現(xiàn)代學習方法，也是現(xiàn)代課堂教學法，是促進教材(C)、教法(P)與科技(T)，TPC三者深度融合的學習法，簡稱為智連環(huán)學習法。
智連環(huán)學習法，是善用師生智慧終端數(shù)據(jù)通道的團隊合作學習法( TBL)，也是善用數(shù)據(jù)通道與一對一(電子書包)學習法，整合群學(TBL)與自學(一對一)優(yōu)勢，無縫鏈接課前、課中和課后的教育信息化學習法。運用數(shù)據(jù)信道，以人工智慧采收與分析教學數(shù)據(jù)，智慧決策使課堂更有性能、更有智慧。
智連環(huán)學習法，核心理念為交互化( Interaction)、差異化(Differentiation)、自主化(Autonomy)，課堂學習模式包括有效交互、同步差異、群學自主等三個主要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮人機整合優(yōu)勢，注重團隊合作學習，實踐因材施教理念的現(xiàn)代學習法。
智連環(huán)學習法，發(fā)展出許多課堂深度融合的境界，例如生本高交互、同步差異化和群學一對一等課堂境界。智連環(huán)學習理念，在技術引領下，可以不斷提煉與優(yōu)化，創(chuàng)造更完美的現(xiàn)代智慧課堂。
智連環(huán)學習法之課堂深度融合境界：
一、生本高交互：以生為本高效交互的智慧課堂。
二、同步差異化：數(shù)據(jù)決策同步差異化智慧課堂。
三、群學一對一：因材施教群學一對一智慧課堂。
智連環(huán)學習法，是醍摩豆創(chuàng)始團隊的教學實驗成果與經驗智慧，換言之，醍摩豆系統(tǒng)是為智連環(huán)學習理念所創(chuàng)造。從1999年開始，醍摩豆團隊研究智慧教學將近二十年，長期臨床試驗高交互教學，電子書包一對一等教學模式，獲得顯著、廣泛的成果，提煉出可復制、會擴散的智慧模式，例如有效交互、同步差異、群學自主等三個重要環(huán)節(jié)，加速課堂創(chuàng)新與升級。
智連環(huán)學習法，在醍摩豆智慧教室情境中，經歷二十年發(fā)展，在全球范圍內，超過三千所學校、五萬間教室，二十萬名教師，二百萬學生，廣泛而深入的實驗與應用經驗，豐富了智連環(huán)學習法的學術研究與理論基礎。醍摩豆、智連環(huán)相互共生，在醍摩豆支持系統(tǒng)下，更好的展現(xiàn)智連環(huán)學習法，而智連環(huán)學習理念，也不斷促進醍摩豆支持系統(tǒng)的技術升級。
智連環(huán)學習法，以證據(jù)導向促進教學研討與對話，例如同課同構教研、同課異構教研、教學歷程分析...等，提高教育均質化，也促進教育多元化。醍摩豆大量采收教學大數(shù)據(jù)，運用AI人工智慧蘇格拉底系統(tǒng)，生成蘇格拉底報告、蘇格拉底報告分析、蘇格拉底影片、蘇格拉底課例等豐富的教學數(shù)據(jù)，不斷累積教學專業(yè)研究、教學行為數(shù)據(jù)常模、智慧課堂案例等經驗與智慧。
智連環(huán)學習法，融合醍摩豆技術與現(xiàn)代教育理念，可應用于各種主流教學模式，包括LBL、TBL、PBL、1:1等。智連環(huán)學習法，也支持各類現(xiàn)代教學法，學習共同體、探究式學習、學思達等教育理念，在醍摩豆支持系統(tǒng)助力下，可發(fā)展出善用技術、新型態(tài)的教學模式，例如智連環(huán)+學習共同體、智慧學思達...等，讓這些現(xiàn)代教學模式更容易復制與傳承。
三、智連環(huán)課堂三環(huán)節(jié)
智連環(huán)學習法課堂，是運用數(shù)據(jù)智慧決策的現(xiàn)代課堂，包括有效交互、同步差異、群學自主等三個主要環(huán)節(jié)，簡述如下：
有效交互：在人人都有智慧終端的學習教室里，通過各種交互模式，并根據(jù)隨時生成數(shù)據(jù)，進行教學決策，讓師生交互更有性能，教學流程更靈活。
同步差異：在一對多的傳統(tǒng)課堂里，實施差異化因材施教難度很高，而通過智慧終端與數(shù)據(jù)決策，可以同步推送差異化的教材或任務給小組或個人，實現(xiàn)同步差異化的理想課堂。
群學自主：在人人有智慧終端的教室里，除了提供完善的一對一自主學習情境，通過數(shù)據(jù)決策，進行團隊合作學習與全班共同學習等群學活動。
有效交互、同步差異、群學自主等三環(huán)節(jié)，要依據(jù)智慧終端的型態(tài)與數(shù)量，善用數(shù)據(jù)進行教學決策，有機調節(jié)教學環(huán)節(jié)，達到智慧連環(huán)的課堂境界。
四、數(shù)據(jù)決策四情境生成數(shù)據(jù)、采收數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，然后數(shù)據(jù)決策，是智連環(huán)課堂的特點與優(yōu)勢。智慧教師必須培養(yǎng)看數(shù)據(jù)、用數(shù)據(jù)的基本能力。下面用四個看來說明主要應用情境，來突破傳統(tǒng)課堂限制。
看懂圖表，心靈相通
智慧教室是全新的學習生態(tài)，即時生成的數(shù)據(jù)圖表，統(tǒng)計圖、長條圖、小組差異圖等，除了幫助教師數(shù)據(jù)決策，也要培養(yǎng)學生看懂圖表的能力，學生看懂圖表，了解自己、小組和全班情況，進而更投入學習中。有時不必通過言語，就能達到“心靈相通”的效果。
看見思考，創(chuàng)造改變
教師提問學生反饋後，教師通過即時生成數(shù)據(jù)，看見全班、小組，甚至每一位學生的思考。接下來，教師通過數(shù)據(jù)決策來創(chuàng)造改變，是智慧課堂最精彩感動的時刻，借此，喚醒迷思的、不懂的學生，真正創(chuàng)造思考轉變與理解。
看法不同，多元思考
通過智慧教室數(shù)據(jù)信道，快速匯整個人或小組合作的成果或作品，在共同平臺中呈現(xiàn)出來，或推送到各小組，讓大家更方便看見其他小組的看法。匯聚不同看法與思考，碰撞出多元討論與思考。
看出差異，因材施教
應用智慧教室的統(tǒng)計與分析功能，教師可以快速掌握全班、小組，甚至個別學生的學習狀態(tài)，看出全班、小組的差異，進一步實施因材施教，通過數(shù)據(jù)信道推送功能，把差異內容、教材，分別推送給小組或個人，運行適當?shù)牟町惢谭ㄅc評量。內容差異、教材差異、教法差異 、評量差異等，通過充分差異化備課，運用技術實現(xiàn)同步差異化教學。
五、智連環(huán)七大應用心法醍摩豆系統(tǒng)是為智連環(huán)理念而創(chuàng)造，是促進以學生為中心，成就每一個孩子愿景的支持系統(tǒng)。為了幫助智慧教師更好的教學典范移轉，提煉課堂應用心法，助力教師專業(yè)發(fā)展修煉，創(chuàng)造智慧連環(huán)的課堂，應用心法如下：
擴大關注，個別掌握：教師通過數(shù)據(jù)信道，擴大對學生的關注范圍，也要能運用數(shù)據(jù)掌握個別學生學習情況。
對比傳統(tǒng)，優(yōu)化應用：基于理念來使用數(shù)位工具，發(fā)揮智慧技術的價值，才能提煉優(yōu)于傳統(tǒng)的教學應用模式，要避免為用而用。透過教研與論證，提煉優(yōu)于傳統(tǒng)（包括便利性、性能性、智慧性）的創(chuàng)新教學模式。
學生中心，教師引導：在教師引導下，實現(xiàn)以生為本，以學為主的學習生態(tài)，啟發(fā)學生學習境界，由被動學習、交互學習、主動學習，邁向自主學習。
人人交互，即時反饋：醍摩豆系統(tǒng)具有完善師生感知功能，透過提問與反饋，可以提升交互的質和量，讓教師里沒有客人，適時運用師生交互、生生交互、生師交互等交互學習模式。
掌握結果，重視感受：運用醍摩豆系統(tǒng)，能即時掌握每一個學生反饋結果，過程中，教師要善用科技創(chuàng)造感動時刻，例如提示點、統(tǒng)計點、翻牌點、討論點等，重視每一位學生的學習感受，也避免造成負面感受。
合作為先，競爭為輔：運用醍摩豆系統(tǒng)合作機制(小組討論、同儕教學)提升學習性能，并適時采用競爭來激勵合作。設計既合作又競爭的課堂學習活動，形塑生動、交互、主動的三動課堂。避免反客為主，為競爭而競爭，失去合作目的。
記錄課堂，鏈接課后：醍摩豆系統(tǒng)自動記錄課堂歷程，創(chuàng)建海量數(shù)據(jù)(包括數(shù)位教材、電子筆記、活動歷程、診斷報告和補救影音、教學行為、學習行為等)，有效記錄課堂，無縫鏈接課前、課中和課后，創(chuàng)建更理想的學習情境與生態(tài)。
六、醍摩豆智連環(huán)之精準教學策略智連環(huán)學習理念，也是精準教學法。在醍摩豆(TEAM Model)智慧教學支持系統(tǒng)協(xié)助下，更能發(fā)揮生本課堂精準教學策略，貫穿課堂教學(e-Teaching)、評量(e-assEssing)、診斷(e-diAgnosing)、補救教學(e-reMediation)，函蓋課前、課中、課后等學習歷程。下面説明交互課堂(T)、即時反饋(E)、診斷分析(A)、學伴補救(M)等教學應用策略。
交互課堂(T) ：交互是實踐生本理念的首要任務，讓學生從教室的客人，變成教室學習的主人。在人手一個智慧終端的教室里，運用醍摩豆系統(tǒng)，可以進行更便利、性能、智慧的師生交互。例如搶答、搶權、挑人等，隨機抽一個人、挑一個組，可以營造更公平、生成的課堂。而智慧挑人是根據(jù)學生反饋數(shù)據(jù)類型，進一步隨機抽取特定學生，例如：答錯學生、某選項學生、各全對小組的任一學生...等，讓課堂交互更有針對性、更增智慧。
即時反饋(E) ：教師可以隨時下達指令，請學生使用智慧終端反饋消息。教師透過有效提問，采收學生的有效數(shù)據(jù)後，醍摩豆教學系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，生成各種統(tǒng)計圖表，再幫助教師進行有效決策。應用智慧推送服務，根據(jù)學生反饋數(shù)據(jù)類型，協(xié)助教師更智慧的把差異化教材，自動或半自動推送到小組、個人智慧終端，進行同步差異化學習。
診斷分析(A) ：醍摩豆系統(tǒng)自動記錄課前、課中與課后的完整學習歷程，包括各種評量(IRS 作答、書面作答、網絡閱卷系統(tǒng)等)的診斷報告、學習活動歷程以及電子筆記等活動數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)，加以挖掘，診斷分析，充分掌握每一個孩子的學習情況。
學習補救(M) ：醍摩豆系統(tǒng)也是云端整合系統(tǒng)，透過互聯(lián)網連接課前、課中、課后學習資源。學生利用智慧學伴APP，無縫接收課堂電子筆記、活動歷程、診斷報告和補救影音等學習資源，進行錯題補救、重點復習，以及翻轉學習和自主學習等。
智連環(huán)學習法，在醍摩豆系統(tǒng)支持下，具有自主學習、群體學習、智慧決策、全程記錄、人工智慧等應用優(yōu)勢，更能實踐以學生為中心，因材施教、適性揚才。
圖三：智連環(huán)學習法應用優(yōu)勢
七、智連環(huán)學習法＋AI智慧教練醍摩豆AI人工智慧蘇格拉底系統(tǒng)，是采收與分析課堂教學行為數(shù)據(jù)特征的智慧系統(tǒng)，是結合人工智慧和教學專家，分析教材設計(C)、教法應用(P)和科技交互(T)，促進TPC三者深度融合的教學研討系統(tǒng)，也是通過AI人工智慧發(fā)展教師專業(yè)的支持系統(tǒng)，簡言之，蘇格拉底系統(tǒng)是智慧教師的AI智慧教練。
智連環(huán)學習法，在AI智慧教練保障下，給予教師即時教學反饋，大力促進教師實現(xiàn)智慧連環(huán)的課堂，大大加速教師專業(yè)成長。以成都師范銀都紫藤小學為例，每月自動錄制生成超過300部蘇格拉底影片，透過這些影片，進行智慧議課、教學模式切片針炙、同課同構與同課異構分析等教研活動，讓教學品質不但獲得保障與提升，也逐步典藏校本課堂教學智慧，不斷提煉智連環(huán)學習法的精華。
圖四：醍摩豆AI人工智慧蘇格拉底報告
八、智連環(huán)學習法經典課堂分享平臺隨著醍摩豆系統(tǒng)在全球各地超過十個國家、地區(qū)，形成系統(tǒng)性、大槼模、常態(tài)化應用，不斷提升智連環(huán)學習法之應用深度與廣度，累積數(shù)以萬計經典、有價值的蘇格拉底影片課例。這些影片典藏在全球醍摩豆智慧教育研究院蘇格拉底平臺((簡稱為蘇格拉底平臺)，不但有助于分享與推廣智連環(huán)學習法，并可進一步搭建全球性智連環(huán)學習法數(shù)據(jù)研究平臺，逐步采收與提供包括教師專業(yè)化發(fā)展(研究)、教學行為大數(shù)據(jù)(常模)、智慧課堂數(shù)據(jù)庫(案例)、國際合作與交流(機制)等寶貴智慧。
圖五：全球醍摩豆智慧教育研究院蘇格拉底影片分享平臺
蘇格拉底平臺與頻道中，蘇格拉底影片的智慧標簽，使課堂影片的智慧模式切片，可以被搜尋、索引、分類、分析、審核、點評等。例如：搜尋區(qū)域、學程、年段、科目、授課類型、智慧特征(二次作答、差異化教學、合作學習)等。
醍摩豆系統(tǒng)能自動化采收智慧教室的教學數(shù)據(jù)，快速累積數(shù)量龐大的蘇格拉底影片，將影片加以審核和典藏分享，是加速教師專業(yè)發(fā)展最寶貴的資源。下面以生本高交互、同步差異化、群學一對一等深度融合境界，分享智連環(huán)學習法經典課例：
1.生本高交互：2016第一屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的小學數(shù)學：小猴子掛香蕉(成都戰(zhàn)隊，成都銀都紫藤小學馬宏韜老師執(zhí)教)，是充分展現(xiàn)以生為本，高效交互的智慧課堂。
圖：馬宏韜老師，小猴子掛香蕉
2.同步差異化：2017第二屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的小學數(shù)學：分數(shù)探險(臺北戰(zhàn)隊，新北市北新國小許大偉老師執(zhí)教)，是具有差異化備課，在課堂中實現(xiàn)同步差異化的智慧課堂。
圖：許大偉老師，分數(shù)探險
3.群學一對一：2018第三屆兩岸智慧好課堂邀請賽，獲得第一名的中學數(shù)學：反比例函數(shù)(杭州江干戰(zhàn)隊，杭州市景芳中學高建鋒老師執(zhí)教)，是展現(xiàn)因材施教，在電子書包課堂中，實現(xiàn)群學一對一的智慧課堂。
圖：高建鋒老師，反比例函數(shù)