【摘要】西安高新十八小以建構(gòu)智慧校園為目標(biāo)，以技術(shù)為支撐，常態(tài)化開(kāi)展生本高交互、數(shù)據(jù)決策、思維可視化的智慧課堂，以AI智慧教科研系統(tǒng)為基礎(chǔ)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，以STEAM教育、思維型教學(xué)為抓手的高質(zhì)量教育為辦學(xué)愿景。建校以來(lái)，35歲以下的年輕教師占比80 %左右，如何加速年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們想到了以信息化集群體智慧，把教師從過(guò)去繁瑣的備課中解脫出來(lái)；采用同課同構(gòu)的方法，通過(guò)技術(shù)把教師的常態(tài)課進(jìn)行采集，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上即時(shí)評(píng)課或網(wǎng)絡(luò)課后評(píng)課，教師課后結(jié)合智能報(bào)告，通過(guò)自我反思，有效促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)；采用同課異構(gòu)，智慧共享，異地同步進(jìn)行互動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)創(chuàng)新；選出優(yōu)秀的課例進(jìn)行典藏，形成校本課綱，作為年輕教師培訓(xùn)增能的校本資源等方法策略，加速了年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而形成了用AI人工智能與教學(xué)行為分析大數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)新模式。
【關(guān)鍵詞】智慧課堂、智慧教研、教師專業(yè)成長(zhǎng)、多元評(píng)價(jià)
一、解決的關(guān)鍵問(wèn)題
教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵是教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)展教育，必先發(fā)展教師。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有教育的發(fā)展。沒(méi)有教師專業(yè)化的發(fā)展，就沒(méi)有教育高質(zhì)量的發(fā)展。西安高新第十八小學(xué)是2020年新建公辦學(xué)校，以建構(gòu)智慧校園為目標(biāo)，以技術(shù)為支撐，常態(tài)化開(kāi)展生本高交互、數(shù)據(jù)決策、思維可視化的智慧課堂，以AI智慧教科研系統(tǒng)為基礎(chǔ)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，以STEAM教育、思維型教學(xué)為抓手的高質(zhì)量教育為辦學(xué)愿景。
（一）加速新建學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。我校目前有8個(gè)教學(xué)班，28名教師，平均年齡28歲，25歲以下教齡不足5年的年輕教師占比17.9%，因此年輕教師的快速發(fā)展成為了學(xué)校建校以來(lái)最為關(guān)鍵的工作之一。
（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要落實(shí)國(guó)家“五項(xiàng)管理”和“雙減政策”，而且不能降低學(xué)校教育水平，關(guān)鍵一點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)科與信息技術(shù)深度融合，用智慧課堂的高要求帶動(dòng)課堂教學(xué)有效提升。
（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，用于學(xué)校管理的決策。

二、我們的具體做法
（一）聚焦“智慧課堂”，構(gòu)建課堂新生態(tài)
推進(jìn)新技術(shù)與教學(xué)深度融合，構(gòu)建滿足學(xué)生認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)形態(tài)的新課堂，讓大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)為教育所用。
1.智慧課堂為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧課堂運(yùn)用智慧教學(xué)系統(tǒng)，為教學(xué)帶來(lái)互動(dòng)的便利。通過(guò)及時(shí)收集教學(xué)行為數(shù)據(jù)，使教師能關(guān)注每位孩子的學(xué)習(xí)狀況，即時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略；將技術(shù)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，讓思維可視化，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1  智慧課堂

2.數(shù)據(jù)決策，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。教師通過(guò)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行前測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，課堂中用數(shù)據(jù)決策，學(xué)生已掌握的知識(shí)，快速通過(guò)，當(dāng)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)已掌握知識(shí)和未掌握知識(shí)的學(xué)生相對(duì)集中時(shí)，教師及時(shí)改變教學(xué)策略，將這樣的問(wèn)題交給小組討論，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳方式,實(shí)行差異化類“一對(duì)一”精準(zhǔn)教學(xué)。

3.滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。課堂上自動(dòng)生成影片、電子筆記等學(xué)習(xí)資源，不但可以讓學(xué)生及時(shí)得到課后補(bǔ)救，而且還可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。

（二）聚力“智慧教研”，構(gòu)建教師培養(yǎng)新模式
充分應(yīng)用AI人工智能與教學(xué)行為分析大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提升教學(xué)研討的質(zhì)量與效率，讓教學(xué)研究全面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1.變拒絕、不屑為發(fā)現(xiàn)技術(shù)之妙。采用TPC教學(xué)設(shè)計(jì)，集群體智慧，同課同構(gòu)，共備一節(jié)課。教師不但嘗到了減負(fù)的甜頭，還大大提升了專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

圖2  共備一節(jié)課

2.智慧診斷，眾籌評(píng)課，助力成長(zhǎng)。通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集并上傳至資源平臺(tái)，系統(tǒng)生成影片和智能報(bào)告，同伴、專家不受時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教研”即時(shí)評(píng)課或課后評(píng)課，使教研數(shù)據(jù)常態(tài)化。

圖3  借助標(biāo)記議課


圖4  課堂智能分析

3.同課同構(gòu)，保障課堂教學(xué)水平。通過(guò)技術(shù)采集教師的常態(tài)課，選出優(yōu)秀的課例進(jìn)行典藏，形成校本課綱，豐富新教師培訓(xùn)增能的校本資源。

圖5  構(gòu)建校本資源平臺(tái)

4.同課異構(gòu)，智慧共享。通過(guò)AI教研中心，定期開(kāi)展線下教學(xué)、線上教研混合研修同課異構(gòu)，打破時(shí)空限制，交流經(jīng)驗(yàn)，攻克重難點(diǎn)，共享教學(xué)創(chuàng)新。

（三）研發(fā)“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，助力學(xué)生多元評(píng)價(jià)
以學(xué)校信息化為基礎(chǔ)，以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，基于PC和服務(wù)器平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)發(fā)具有信息采集、數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)等功能的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由校園云谷銀行和葵園超市兩個(gè)核心智慧模塊組成。
我們?cè)O(shè)計(jì)了一種流通于校園的虛擬貨幣——葵花幣，用于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，葵花幣共有5種顏色，每一種顏色的葵花幣分別對(duì)應(yīng)德、智、體、美、勞方面的評(píng)價(jià)，孩子們通過(guò)自己的努力，換來(lái)的“積蓄”，在云谷銀行儲(chǔ)存。根據(jù)需要帶著自己的葵花卡到葵園超市進(jìn)行消費(fèi)，選購(gòu)自己喜歡學(xué)習(xí)用品、學(xué)校的文創(chuàng)產(chǎn)品等，以此激勵(lì)孩子。
二年級(jí)3個(gè)班是我校智慧教育試驗(yàn)班，不同顏色的葵花幣分散在班主任及科任老師手中，老師根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的日常表現(xiàn)發(fā)放葵花卡，給予全面即時(shí)的評(píng)價(jià)，孩子儲(chǔ)存葵花幣就是評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集的過(guò)程，通過(guò)采集和上傳90多名學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程性數(shù)據(jù)，逐漸形成大數(shù)據(jù)，生成學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，老師和家長(zhǎng)可以直觀了解孩子的表現(xiàn)，及時(shí)關(guān)注孩子的全面發(fā)展。 

三、成效和經(jīng)驗(yàn)
我校教師在智慧課堂的實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，在智慧教研中得到提升。我們以課題為引領(lǐng)，成功申報(bào)陜西省基礎(chǔ)教育創(chuàng)新型資源建設(shè)課題《微課在小學(xué)一年級(jí)課堂中的應(yīng)用研究》，憑借AI教研中心等優(yōu)勢(shì)信息化技術(shù)資源，被評(píng)為陜西省教育教學(xué)實(shí)踐基地。2020年繼榮獲“西安市STEAM教育基地學(xué)校”之后，我校又成功申報(bào)并被授予“西安市思維型教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號(hào)。

四、進(jìn)一步發(fā)展方向與關(guān)鍵問(wèn)題
未來(lái)，我們將開(kāi)發(fā)“智慧課程”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際繼續(xù)完善開(kāi)發(fā)校本特色課程，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展舞臺(tái)；探索嘗試學(xué)生的素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，讓數(shù)字化閱讀與智慧教育融合，使孩子們的閱讀方式更加多元；發(fā)揮教育OMO模式優(yōu)勢(shì)，形成線上線下的聯(lián)動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。
西安高新十八小將根據(jù)國(guó)家十四五規(guī)劃“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”相關(guān)內(nèi)容及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，繼續(xù)探究新時(shí)代高質(zhì)量教育背景下的智慧學(xué)校建設(shè)新體系，探索為教育信息化2.0新型人才培養(yǎng)提供可借鑒、易推廣的樣本。