發(fā)行編號(hào)：HB20240214CN    日期：2024年02月14日   作者：吳權(quán)威Power Wu  

采收教與學(xué)大數(shù)據(jù)是AI蘇格拉底的主要功能之一。采收數(shù)據(jù)是分析與應(yīng)用數(shù)據(jù)的第一步，根據(jù)AI蘇格拉底累積課堂教與學(xué)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2023年底，蘇格拉底平臺(tái)采收課堂數(shù)據(jù)量，已經(jīng)累積近35萬堂(348,836)課例，約1千萬學(xué)生人次的課堂學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)。蘇格拉底平臺(tái)正以飛快的速度累計(jì)課堂大數(shù)據(jù)，相信運(yùn)用這些寶貴的教與學(xué)大數(shù)據(jù)，能幫助我們掌握教與學(xué)樣態(tài)，更精準(zhǔn)地制定教育創(chuàng)新與發(fā)展的方向與策略。  
分析課堂數(shù)據(jù)是AI蘇格拉底的另一項(xiàng)主要功能。課堂是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，AI蘇格拉底的數(shù)據(jù)，有別于在線學(xué)習(xí)非同步數(shù)據(jù)，是記錄實(shí)體(或混合)課堂的教與學(xué)數(shù)據(jù)，透過這些課堂大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，協(xié)助師資培育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)與教育政策制定者了解城市、學(xué)區(qū)或?qū)W校的教學(xué)科技應(yīng)用能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)型態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度等數(shù)據(jù)。AI蘇格拉底能自動(dòng)采收課堂數(shù)據(jù)，為每一堂課評(píng)估與分析課堂數(shù)據(jù)，包括T科技互動(dòng)指數(shù)、P教法應(yīng)用指數(shù)、C教材實(shí)踐指數(shù)、D校本綜合評(píng)價(jià)指數(shù)、E學(xué)習(xí)參與度指數(shù)(如圖1)等課堂五項(xiàng)指數(shù)，以及相關(guān)應(yīng)用分析。
 

?一、AI蘇格拉底簡(jiǎn)介

AI人工智能蘇格拉底服務(wù)(簡(jiǎn)稱：AI蘇格拉底) 是由醍摩豆(HABOOK Group)獨(dú)家研發(fā)的課堂數(shù)據(jù)服務(wù)，AI蘇格拉底是整合多項(xiàng)AI技術(shù)的教育創(chuàng)新應(yīng)用服務(wù)，包括整合AI教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征分析、AI文句分析、AI語音轉(zhuǎn)寫、AI GPT等多種AI工具。能自動(dòng)解析課堂影音、轉(zhuǎn)寫出課堂逐字稿，分析課堂語速、用語、提問等，并產(chǎn)出課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告(醍摩豆，2024)。AI蘇格拉底自動(dòng)采集課堂教與學(xué)數(shù)據(jù)，生成蘇格拉底影片、觀議課記錄表、課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告、蘇格拉底時(shí)間軸(包含語音轉(zhuǎn)寫逐字稿、師生互動(dòng)歷程)等教育專業(yè)應(yīng)用數(shù)據(jù)的云平臺(tái)服務(wù)。HiTeach 5是AI蘇格拉底的數(shù)據(jù)輸入套件，操作簡(jiǎn)單、整合度高，只要將HiTeach 5安裝在各類型教室(多媒體教室、班級(jí)教室、TBL PBL/TBL教室、錄播教室、觀議課教室等)中，以及安裝錄音/錄像設(shè)備，就能采集課堂數(shù)據(jù)，生成教育專業(yè)應(yīng)用數(shù)據(jù)，并存放在蘇格拉底平臺(tái)專屬頻道，系統(tǒng)運(yùn)作架構(gòu)如圖2。
 

?二、課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告簡(jiǎn)介

課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告是支持教師團(tuán)隊(duì)研討課例的課堂數(shù)據(jù)分析報(bào)告，內(nèi)容包含課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和專家觀課資料等，由機(jī)器自動(dòng)產(chǎn)出或由專家評(píng)估輸入。主要項(xiàng)目包括：一、T科技互動(dòng)指數(shù)、二、P教法應(yīng)用指數(shù)、三、C教材實(shí)踐指數(shù)、四、D校本綜合評(píng)估指數(shù)、五、E課堂學(xué)習(xí)參與指數(shù)、六、教學(xué)模式之課堂分析S-T圖、七、課堂學(xué)習(xí)類型分析、八、AI蘇格拉底時(shí)間軸(含觀課標(biāo)記、課堂逐字稿和互動(dòng)歷程)等，下面以示范課例簡(jiǎn)介評(píng)估報(bào)告的具體內(nèi)容。

(一)、T科技互動(dòng)指數(shù)

T科技互動(dòng)指數(shù)有五個(gè)分項(xiàng)指數(shù)，包括T1數(shù)據(jù)通道、T2數(shù)據(jù)反饋、T3統(tǒng)計(jì)決策、T4關(guān)注學(xué)生與T5評(píng)價(jià)表揚(yáng)等基礎(chǔ)互動(dòng)功能分項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)分析每一個(gè)頻率與有效組合應(yīng)用，并給出分項(xiàng)指數(shù)和總指數(shù)，科技(信息技術(shù))融入較少時(shí)，評(píng)定為紅燈(<50)，科技融入普通時(shí)，評(píng)定為黃燈(50-70)，科技融入精熟時(shí)，評(píng)定為綠燈(>=70)。如圖3，是示范課例的科技互動(dòng)指數(shù)、科技互動(dòng)分布、運(yùn)用次數(shù)圖與時(shí)間累計(jì)圖示例。
 
此外，也根據(jù)時(shí)序呈現(xiàn)科技運(yùn)用工具，繪制科技互動(dòng)時(shí)序圖(圖4)，可初步掌握課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的科技應(yīng)用特征。
 
當(dāng)需要更精確地研討課堂中師生互動(dòng)歷程時(shí)，可以打開“AI蘇格拉底時(shí)間軸”視窗，根據(jù)時(shí)間推移來呈現(xiàn)多種課堂數(shù)據(jù)，包含專家觀課標(biāo)記、課堂逐字稿、師生互動(dòng)歷程等完整數(shù)據(jù)。

(二)、P教法應(yīng)用指數(shù)

P教法應(yīng)用指數(shù)有六個(gè)分項(xiàng)指數(shù)，包括P1小組學(xué)習(xí)、P2全班互動(dòng)、P3生本決策、P4全班測(cè)驗(yàn)、P5個(gè)人學(xué)習(xí)、P6多元評(píng)估等。運(yùn)用這六項(xiàng)指數(shù)，評(píng)估教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征的有效性，有效教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征越多，可獲得越高指數(shù)，并給出分項(xiàng)指數(shù)，科技(信息技術(shù))融入較少時(shí)，評(píng)定為紅燈(<50)，科技融入普通時(shí)，評(píng)定為黃燈(50-70)，科技融入精熟時(shí)，評(píng)定為綠燈(>=70)。圖5是示范課例的教法應(yīng)用指數(shù)與分項(xiàng)指數(shù)示例。
 
醍摩豆智慧教育研究院與師資培育相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，可根據(jù)合作機(jī)構(gòu)之教學(xué)研究評(píng)估指標(biāo)，重新編碼數(shù)據(jù)，以產(chǎn)出所需要研究評(píng)估數(shù)據(jù)。例如，醍摩豆智慧教育研究院與廣東第二師范學(xué)院合作研發(fā)，根據(jù)五維評(píng)價(jià)指數(shù)輸出數(shù)據(jù)，包括課堂互動(dòng)、高階思維、課堂訓(xùn)練、評(píng)量激勵(lì)、學(xué)生主體等五個(gè)向度的評(píng)估指數(shù)分析示例如圖6，以養(yǎng)成與評(píng)估師范生(或現(xiàn)職教師)的科技化教學(xué)能力。
 

(三)、C教材實(shí)踐指數(shù)

C教材實(shí)踐指數(shù)是由專家參與觀課后評(píng)定的指數(shù)，共有五個(gè)分項(xiàng)指數(shù)，包括C1 教學(xué)設(shè)計(jì)、C2 教學(xué)過程、C3 教學(xué)效果、C4 技術(shù)應(yīng)用、C5融合創(chuàng)新等，這些分項(xiàng)指數(shù)需由專家手動(dòng)輸入，結(jié)合AI蘇格拉底科技互動(dòng)(T)指數(shù)和教法應(yīng)用(P)指數(shù)，形成TPACK，科技、教法和教材三者深度融合之智慧課堂評(píng)估指數(shù)。圖7是示范課例的教材實(shí)踐指數(shù)與分項(xiàng)指數(shù)示例。
 

(四)、D校本綜合評(píng)估指數(shù)

D校本綜合評(píng)估指數(shù)是由學(xué)校機(jī)構(gòu)根據(jù)自定義校本教學(xué)模式的課堂觀察評(píng)估指數(shù)。這些評(píng)估指數(shù)可以在課堂觀察結(jié)束時(shí)，使用議課 APP由觀察者手動(dòng)輸入，或由管理者收集專家數(shù)據(jù)后在后臺(tái)輸入。圖8是示范課例的校本綜合評(píng)估指數(shù)與分項(xiàng)指數(shù)。
 

(五)、E課堂學(xué)習(xí)參與指數(shù)

學(xué)習(xí)參與度就像是電子計(jì)步器，隨時(shí)紀(jì)錄學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助教師評(píng)估學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)參與程度(例如：行為參與、情感參與、認(rèn)知參與，以及主動(dòng)參與等)。在人人都有智能終端的HiTeach課堂中，系統(tǒng)會(huì)記錄每位學(xué)生參與課堂的數(shù)據(jù)，包括記分、互動(dòng)、任務(wù)、測(cè)驗(yàn)、互評(píng)、協(xié)作等參與學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度指數(shù)，并統(tǒng)計(jì)全班與小組學(xué)習(xí)參與度指數(shù)，課后教師可以進(jìn)一步追蹤小組或個(gè)別學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度數(shù)據(jù)。圖9是示范課例的全班課堂參與度、分布圖與分組參與度示例。
 

(六)、教學(xué)模式之課堂分析S-T圖

AI蘇格拉底根據(jù)S-T課堂分析法，自動(dòng)紀(jì)錄課堂師生互動(dòng)情形，生成S-T圖與Rt-Ch圖。只要使用HiTeach進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)合AI蘇格拉底的數(shù)據(jù)收集與分析功能，就可以自動(dòng)生成S-T圖與Rt-Ch圖等數(shù)據(jù)，圖10是示范課例的S-T圖與Rt-Ch圖示例，并根據(jù)數(shù)值評(píng)估教學(xué)模式的類型為對(duì)話型、混合型、練習(xí)型或講授型。
 

(七)、課堂學(xué)習(xí)類型分析

HiTeach支持多種素養(yǎng)導(dǎo)向之現(xiàn)代教學(xué)方法與策略，包括合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、互評(píng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等。
  AI蘇格拉底會(huì)自動(dòng)分析HiTeach課堂中采用那些素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法與策略，圖11是示范課例的課堂學(xué)習(xí)類型分析示例。
 

(八)、AI蘇格拉底時(shí)間軸

AI蘇格拉底時(shí)間軸是根據(jù)時(shí)間序?yàn)橹休S，根據(jù)時(shí)間推移來呈現(xiàn)多種課堂數(shù)據(jù)，包含專家觀課標(biāo)記、課堂逐字稿、師生互動(dòng)歷程等完整數(shù)據(jù)，畫面顯示如圖12。

(九)、課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告摘要

課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告之末尾，會(huì)總結(jié)課堂五項(xiàng)指數(shù)的報(bào)告摘要。圖13是示范課例的課堂五項(xiàng)指數(shù)摘要示例。
 

?三、課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告應(yīng)用舉例

 AI蘇格拉底是應(yīng)用AI技術(shù)之教育創(chuàng)新服務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)后，AI蘇格拉底自動(dòng)生成的課堂數(shù)據(jù)品質(zhì)評(píng)估報(bào)告，具有許多教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用價(jià)值，例如教學(xué)研討、師資培育、教育研究、教學(xué)品質(zhì)評(píng)鑒等。應(yīng)用場(chǎng)景舉例如下：

(一)、應(yīng)用場(chǎng)景：智慧教研活動(dòng)(數(shù)字化觀議課)

在班級(jí)教室或微格教室進(jìn)行智慧教研活動(dòng)，教師使用HiTeach智慧教學(xué)系統(tǒng)上課時(shí)，觀課教師同步使用蘇格拉底議課APP聽課、評(píng)課。結(jié)束課堂后，教研團(tuán)隊(duì)利用自動(dòng)生成的蘇格拉底影片、觀議課記錄表，以及課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，進(jìn)行教學(xué)研討，隨時(shí)點(diǎn)選標(biāo)記切換影片對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行基于數(shù)據(jù)與實(shí)證的教學(xué)研討活動(dòng)，圖14是都江堰永豐小學(xué)舉辦智慧教研活動(dòng)的畫面剪影。
 

(二)、應(yīng)用場(chǎng)景：學(xué)區(qū)(學(xué)校)教與學(xué)數(shù)據(jù)分析

AI蘇格拉底系統(tǒng)安裝到學(xué)區(qū)(學(xué)校)課程相關(guān)教室中，就能常態(tài)、自動(dòng)采集與累積該課程教師團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，利用這些自動(dòng)化采集的大量課堂數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)分析教學(xué)行為數(shù)據(jù)特征，包括T(數(shù)據(jù))統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)模式分析、學(xué)習(xí)型態(tài)分析、學(xué)習(xí)參與度分析和科技互動(dòng)工具分析等，藉此，優(yōu)化與提煉課程的設(shè)計(jì)與發(fā)展，數(shù)據(jù)分析類型舉例如圖15。圖16是成都師范銀都紫藤小學(xué)_學(xué)習(xí)類型數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，分析學(xué)校常態(tài)化教學(xué)中，各種學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用頻次與比率。
   

(三)、應(yīng)用場(chǎng)景：科技化增能培訓(xùn)數(shù)據(jù)成果 (教學(xué)能力評(píng)測(cè))

AI蘇格拉底系統(tǒng)能自動(dòng)采集數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成課堂數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，可作為職前教師、在職教師的科技化增能培訓(xùn)的成果數(shù)據(jù)，或作為教學(xué)能力評(píng)測(cè)的參考數(shù)據(jù)，如圖17。
 

?參考文獻(xiàn)

• 吳權(quán)威等(2019)。蘇格拉底教學(xué)分析與分享平臺(tái)：一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教研平臺(tái)。擷取自http://www.kbw.net.cn/academic.php?act=view&id=43
   
• 吳權(quán)威(2023)。AI蘇格拉底之課堂分析S-T圖與Rt-Ch圖。擷取自http://www.kbw.net.cn/academic.php?act=view&id=105
   
• 網(wǎng)奕資訊(2024)。蘇格拉底數(shù)位觀議課平臺(tái)。擷取自http://www.kbw.net.cn/cloud.php?act=view&id=15
   
• 網(wǎng)奕資訊(2024)。AI人工智能蘇格拉底服務(wù)。擷取自http://www.kbw.net.cn/cloud.php?act=view&id=24

 

※原文參考醍摩豆智慧教育創(chuàng)辦人吳權(quán)威Power教授blogspot“醍摩豆.智連環(huán)”文章：
AI蘇格拉底課堂數(shù)據(jù)評(píng)估報(bào)告簡(jiǎn)介～