◆本案例收錄于《中小學(xué)信息技術(shù)》2024年第2-3期雜志目錄中，僅作分享交流用。著作權(quán)歸原作者所有，若轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

 

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨的數(shù)學(xué)課程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教育過(guò)程是一個(gè)典型的建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，因材施教，不斷打造個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用有效的組織策略和學(xué)習(xí)行為監(jiān)管策略，借助學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源及技術(shù)的支持，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方式和途徑，達(dá)到個(gè)人良好的學(xué)習(xí)成效。

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，一般都是老師提問(wèn)——學(xué)生回答——老師講授。這種單線(xiàn)交流方式的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)提問(wèn)的方式，刺激學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，教師把控問(wèn)題導(dǎo)向，容易引起學(xué)生的興趣。缺點(diǎn)在于受到時(shí)間限制，不可能每一名學(xué)生都可以做答。在教育實(shí)踐中，教學(xué)方式也一直在與時(shí)俱進(jìn)，PPT和投影技術(shù)的使用雖然一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是還是沒(méi)有破除“老師問(wèn)——學(xué)生答——老師講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以至于發(fā)展到最后，生動(dòng)的課堂實(shí)踐逐漸向著呆板且單一的人機(jī)交流發(fā)展。另外，不同多媒體之間的切換給教師上課造成了諸多不便，有時(shí)甚至?xí)速M(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。

智慧課堂是學(xué)校信息化發(fā)展到一定階段的內(nèi)在需求，是當(dāng)今新媒體時(shí)代的必然選擇，許多新媒體教學(xué)技術(shù)和軟件已經(jīng)出現(xiàn)。HiTeach教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)現(xiàn)代交互式軟件，相比于傳統(tǒng)交互式電子白板，HiTeach教學(xué)系統(tǒng)，它增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，“高清晰”“深體驗(yàn)”和“強(qiáng)交互”是它的三種典型特征，且簡(jiǎn)單易用，突破了傳統(tǒng)教師對(duì)話(huà)，改善了教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了課堂生動(dòng)活潑的氣氛。

那么在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又該如何有效地與HiTeach信息技術(shù)智慧融合呢？毋庸置疑，這是對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的又一全新挑戰(zhàn)。據(jù)此，本文筆者試選擇HiTeach作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)技術(shù)載體，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，淺談在新媒體信息化背景下如何滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息的大量需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，實(shí)現(xiàn)HiTeach技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的深度融合。以饗同仁，共同研究。

一、HiTeach技術(shù)，讓課堂的情境更加真實(shí)
真實(shí)的教學(xué)情境應(yīng)該是具體的、不確定的，它要求教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要像繪畫(huà)一樣“留白”，留有一定的余地，既為自己的“教”，也為學(xué)生的“學(xué)”，以便教師可以適時(shí)調(diào)整策略，滿(mǎn)足新的學(xué)習(xí)情境的需要。
如在《100以?xún)?nèi)加減法的復(fù)習(xí)》一課教學(xué)中，教師在課堂引入環(huán)節(jié)采用這樣的方式進(jìn)行：

師：小朋友們，非常榮幸第一次與你們合作上課，此刻老師很開(kāi)心。不知道你們現(xiàn)在是怎樣的心情？上課前，老師想做個(gè)小調(diào)查，來(lái)了解一下你們的心情。大家可以用面部表情來(lái)告訴大家。（教師隨機(jī)選擇有代表性的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照，并上傳至Hiteach技術(shù)PC端，順勢(shì)歸納出“緊張、開(kāi)心、驚訝”3種心情。）
其他孩子，你們的心情又是怎樣呢？如果上面的其中一種心情也恰好是你此刻的心情，那么現(xiàn)在請(qǐng)你拿出按鍵器選擇！開(kāi)心的請(qǐng)選擇1，緊張的請(qǐng)選擇2，驚訝的請(qǐng)選擇3。
現(xiàn)在我們一起來(lái)看看大家的選擇結(jié)果。(電腦即時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生心情選擇情況統(tǒng)計(jì)圖。) 
師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（教師運(yùn)用Hiteach技術(shù)中“隨機(jī)挑人”的功能讓學(xué)生進(jìn)行回答。）
不錯(cuò)，同學(xué)們找到了“緊張的有18人，開(kāi)心的有10人，驚訝的有8人”這三個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師表?yè)P(yáng)大家都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。
師：這些信息，在數(shù)學(xué)中把它們稱(chēng)作為“條件”。有了條件，沒(méi)有問(wèn)題，這不算是真正的數(shù)學(xué)。所以，現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友們?cè)谏厦?個(gè)條件中選擇其中的2個(gè)條件，來(lái)提一個(gè)用加法或減法來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：現(xiàn)在給大家3分鐘時(shí)間，選擇你需要的2個(gè)條件(注意是2個(gè)條件，不能多選)，把你的數(shù)學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙上，并列出算式。 (為了提高學(xué)習(xí)的效率，此時(shí)教師運(yùn)用Hiteach技術(shù)中“計(jì)時(shí)器”來(lái)給學(xué)生約定時(shí)間。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你選擇了什么條件，提了什么問(wèn)題？怎么列式？（教師繼續(xù)使用“隨機(jī)挑人”功能，挑選學(xué)生進(jìn)行回答，依據(jù)學(xué)生的回答課堂即時(shí)生成6個(gè)算式：18-10=，18+10=，18-8=，18+8=，10-8=，10+8=。）
師：孩子們，在筆算加法時(shí)，我們是怎么計(jì)算的？筆算減法呢？ (因?yàn)楸竟?jié)課是“筆算加減法”的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算方法記憶猶新，所以在回答這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師采用Hiteach技術(shù)中“搶權(quán)”功能，更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

如此，通過(guò)課前“說(shuō)心情”這一話(huà)題入手，繼而運(yùn)用HiTeach新媒體技術(shù)的人手一個(gè)反饋器，采取即問(wèn)即答、統(tǒng)計(jì)圖顯示的形式，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)生成數(shù)學(xué)信息，并及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生自己找條件提問(wèn)題，瞬間激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而對(duì)于新媒體技術(shù)這個(gè)新鮮的“玩具”，人人參與，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，有效地吸引了孩子們?cè)谡n堂上的注意力，課堂教學(xué)效率也得到較大的提升。

這樣的教學(xué)情境，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生命的真實(shí)體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)珍視并注重這一資源，合理加以利用，以期走進(jìn)真實(shí)的“教育境地”，撞擊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

二、Hiteach技術(shù)，讓課堂的重點(diǎn)更易突破
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維有著重要的作用。但是我們知道數(shù)學(xué)包含了一些邏輯性較強(qiáng)的理論和公式，比較抽象，對(duì)于主要依靠感性認(rèn)識(shí)和形象思維的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果沒(méi)有有效的教學(xué)方式，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的理解就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。而直觀(guān)手段開(kāi)展教學(xué)很好地解決了這一困難。直觀(guān)手段是利用一些實(shí)物來(lái)為學(xué)生提供具體形象，化抽象為具體，能全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的整體感知，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推測(cè)、計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

教學(xué)《100以?xún)?nèi)加減法的復(fù)習(xí)》中，教師要求學(xué)生根據(jù)加法與減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，給6個(gè)算式來(lái)分類(lèi)時(shí)，利用HiTeach技術(shù)平臺(tái)“實(shí)時(shí)移動(dòng)”功能，讓學(xué)生上臺(tái)邊分類(lèi)，邊說(shuō)理由，不僅讓臺(tái)上學(xué)生說(shuō)得輕松，也讓臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得清晰，很輕松地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。

我們知道，從兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“直觀(guān)”可以孕育數(shù)學(xué)理解，催動(dòng)思維發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)表達(dá)。這種價(jià)值，既貫通在學(xué)生整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也落實(shí)到了具體課堂之中。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的局限更易于接受直觀(guān)的實(shí)物和實(shí)物圖，直觀(guān)素材有利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析和想象，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)更豐富多彩的直觀(guān)推理，進(jìn)而洞察數(shù)學(xué)對(duì)象的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。本片段教學(xué)，教師利用Hiteach技術(shù)移動(dòng)的功能，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)地給六個(gè)算式分類(lèi)，直觀(guān)感受和直觀(guān)表達(dá)，直指知識(shí)本質(zhì)，從而促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步鞏固了筆算加減法計(jì)算的方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、HiTeach技術(shù)，讓課堂的練習(xí)更具成效
課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是檢查教學(xué)效果的有效途徑之一。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著隨意練習(xí)、機(jī)械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這不僅讓教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)、實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情、提高課堂實(shí)效，是我們必須深入研究和探索的重要問(wèn)題。

如在《100以?xún)?nèi)加減法的復(fù)習(xí)》一課中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：嘗試性練習(xí)——選擇題、鞏固性練習(xí)——糾錯(cuò)題；拓展性練習(xí)一一算年齡。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了HiTeach技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的難題。如在練習(xí)“81-24的差的十位上是（    ）①6；②5；③4”時(shí)，教師通過(guò)HiTeach技術(shù)的“即問(wèn)即答”功能讓學(xué)生做出首次作答，當(dāng)小朋友通過(guò)反饋器選擇錯(cuò)誤答案后，教師沒(méi)有立即反饋，而是呈現(xiàn)學(xué)生作答情況統(tǒng)計(jì)圖。其后組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，并通過(guò)更改“隨機(jī)挑人”為“精準(zhǔn)挑人”功能，邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己作答的理由，使得孩子們?cè)谏涣鞯倪^(guò)程中慢慢理解與掌握，最后再讓全體學(xué)生根據(jù)前面同學(xué)的說(shuō)理進(jìn)行二次作答。這樣的課堂處理，不僅彌補(bǔ)了“了解孩子們到底掌握了多少”這個(gè)缺陷，也體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，更達(dá)到了精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

簡(jiǎn)言之，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，是教師及時(shí)反饋信息，調(diào)控教學(xué)的重要手段，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要途徑。從心理學(xué)角度講，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并不等于掌握了知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)要有一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，所以，課堂練習(xí)就變得尤為重要。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難的，循序漸進(jìn)，形成梯度，并利用HiTeach的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓我們的課堂練習(xí)變得更加高效。

總之，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，如何運(yùn)用新穎的HiTeach技術(shù)打造高效課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)，是我們必須為之思考的新命題。教師要充分運(yùn)用了HiTeach技術(shù)的“十八般武藝”，通過(guò)精準(zhǔn)挑人、二次作答、小組合作等方式，將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀(guān)清晰呈現(xiàn)，有效突破重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和分層教學(xué)，有效幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)原則，更好助力學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”、“展學(xué)”、“合學(xué)”，讓學(xué)生的生命在數(shù)學(xué)課堂中飛揚(yáng)，讓思維展翅高飛！