動(dòng)態(tài)與案例
技術(shù)：為新課程2.0教學(xué)研究賦能 ——吳家山第一小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)組“打點(diǎn)評(píng)課、切點(diǎn)議課”紀(jì)實(shí)
2023年3月29日，武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研室到東西湖區(qū)吳家山第一小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。李瑾彧老師運(yùn)用醍摩豆（TeamModel）教育科技執(zhí)教二年級(jí)數(shù)學(xué)課《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，低年級(jí)數(shù)學(xué)組六位老師也在手機(jī)上運(yùn)用HiTA進(jìn)行了一場(chǎng)12分鐘教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)“打點(diǎn)評(píng)課、切點(diǎn)議課”的智慧教研，白楊、周亭、李姣三位老師進(jìn)行了在線評(píng)課。智慧教研活動(dòng)由吳一小童丹副主任主持，武漢市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張燦，東西湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員朱小麗也參與聽(tīng)課與教研活動(dòng)，并對(duì)李瑾彧老師《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)給予了充分肯定。
一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組評(píng)課
低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組評(píng)課從“教學(xué)述評(píng)”“重難點(diǎn)突破”“技術(shù)運(yùn)用”“學(xué)習(xí)方式”“課堂總結(jié)”和“文化滲透”六個(gè)方面進(jìn)行。 （一）總體評(píng)述 吳婷婷：我先從總體上說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的看法。
1、以學(xué)生熟悉的廣播操視頻為導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在學(xué)生自主選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)操場(chǎng)的人數(shù)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生不同的數(shù)法沒(méi)有及時(shí)予以肯定； 2、課件設(shè)計(jì)一目了然，學(xué)生活動(dòng)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)和習(xí)題富有層次性，教師的設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)潔明了；計(jì)數(shù)器的板書(shū)在小黑板上呈現(xiàn)的過(guò)早，建議與課件內(nèi)容同步； 3、動(dòng)畫(huà)展示998到1000的過(guò)程，學(xué)生能直觀感受到百到千的過(guò)程，印象深刻； 4、借助三字經(jīng)教學(xué)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，滲透了中國(guó)傳統(tǒng)文化； 5、傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，計(jì)分板能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，答題器即問(wèn)即答保證了本節(jié)課人人參與學(xué)習(xí)，提高了反饋的針對(duì)性。 （二）重難點(diǎn)突破
時(shí)翠蘭：本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破十分精彩，我從以下兩要點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
（1）計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位
運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上的意義不同。同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0時(shí)表示占位。為后面數(shù)的讀寫(xiě)作準(zhǔn)備。
（2）幫助學(xué)生理解相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率，突破了難點(diǎn)（拐彎數(shù)數(shù)）
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn)，教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示，這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有效，而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成，使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。老師利用計(jì)數(shù)器的撥珠演示，盡量讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)理解數(shù)的組成來(lái)幫助數(shù)數(shù)。如999往后數(shù)一個(gè)數(shù)，使學(xué)生直觀感受滿(mǎn)十進(jìn)一的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻。
周亭：拐彎數(shù)的教學(xué)屬于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，教師十分注意本部分內(nèi)容的教學(xué)，在上課時(shí)運(yùn)用了多種方式來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：
（1）教師示范撥珠數(shù)數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中注意放慢動(dòng)作，給學(xué)生以思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，還可以將計(jì)數(shù)器舉高一些，讓所有的學(xué)生都能看到老師的動(dòng)作。
（2）在難點(diǎn)突破時(shí)還用到了動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生合作數(shù)數(shù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等多種教學(xué)手段。
（3）在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遇到難點(diǎn)的教學(xué)和練習(xí)時(shí)要注意關(guān)注到個(gè)別和全體的學(xué)生。特別是錯(cuò)誤的學(xué)生。
整節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)方式上的多樣性和層次性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。 （三）技術(shù)運(yùn)用
童丹：本節(jié)課在難度較適中的練習(xí)題上，學(xué)生使用IRS答題器，這種運(yùn)用IRS答是“即問(wèn)即答”，三步操作看似簡(jiǎn)單，卻是大大地優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)由老師“叫答”的效果。、
（1）即問(wèn)即答?；卮饐?wèn)題學(xué)生的號(hào)牌由紅變綠，確保學(xué)生人人參與，擴(kuò)大教師的關(guān)注面，一個(gè)都不能少。
（2）數(shù)據(jù)反饋。教師用條形統(tǒng)計(jì)圖反饋學(xué)生回答的正確率，為老師的精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，提高的針對(duì)性與有效性。
（3）隨機(jī)挑人，首先是一種監(jiān)測(cè)機(jī)制，保證學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不能“猜答案”，因?yàn)榭赡軙?huì)被人工智能挑起來(lái)回答問(wèn)題；其次，它又是一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均衡機(jī)制，讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，不受教師情感因素的影響。
周輝華：本節(jié)課小組計(jì)分板使用，把評(píng)價(jià)納入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“教-學(xué)-評(píng)”一致性，起到了以下三個(gè)方面的作用。
（1）通過(guò)運(yùn)用計(jì)分板進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，把個(gè)人的表現(xiàn)與小組的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（2）增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人在小組的存在感，感覺(jué)為這個(gè)組爭(zhēng)光，很有面子。
（3）計(jì)分板評(píng)價(jià)結(jié)果的可視化，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，集中了學(xué)生的注意力。
總之：“口頭評(píng)價(jià)+計(jì)分板評(píng)價(jià)”具有多方面的教育功能，既可以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)歸屬感（榮譽(yù)感、存在感），也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)改革的新理念。 （四）學(xué)習(xí)方式
王娟：本節(jié)課學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”比較精彩，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（1）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下，也能逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。在輕松獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
（2）在數(shù)數(shù)撥珠小組合作展示的活動(dòng)中，學(xué)生上講臺(tái)邊數(shù)數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，遇到拐彎數(shù)時(shí)邊展示邊說(shuō)低位滿(mǎn)十如何向高位進(jìn)位，把“做”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生思維可視化。
兩點(diǎn)建議：
（1）學(xué)生展示完之后，給小組計(jì)分時(shí)，建議讓學(xué)生自己在小組計(jì)分板上給小組加分，這更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)言積極性。
（2）評(píng)價(jià)該生時(shí)，除了老師的評(píng)價(jià)，建議還要有其他組的學(xué)生評(píng)價(jià)該生，讓更多的小組參與到合作展示活動(dòng)中來(lái)，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，也體現(xiàn)了小組之間的交流。
李嬌：這節(jié)課的“做一做”環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式突破拐彎數(shù)數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)。
我們都知道“授之以魚(yú),不如授之以漁”。學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，是學(xué)生獲得自學(xué)能力的金鑰匙。教師在教學(xué)過(guò)程中必須有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的一些方法，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)方法，才能為培養(yǎng)自學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）教師先演示用計(jì)數(shù)器撥數(shù)完成第一題，學(xué)生則通過(guò)觀察與思考習(xí)得方法。從學(xué)習(xí)方式上看，這是觀察學(xué)習(xí)；
（2）然后教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作完成第二題撥數(shù)任務(wù)，教師在各個(gè)小組巡視指導(dǎo)，學(xué)生在半自主的情況下獲得知識(shí)與技能。從學(xué)習(xí)方式上看，這是自主學(xué)習(xí)；
（3）最后同桌合作，一個(gè)學(xué)生撥數(shù)，另一個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)，學(xué)生在合作的過(guò)程中討論，交流感悟哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一；另外優(yōu)生也可以幫助后進(jìn)生習(xí)得知識(shí)與技能。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，這是合作學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的維度來(lái)看，學(xué)生由觀察學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)再到合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，教學(xué)效果也比較好。 （五）總結(jié)與反思
靖漢嬌：本節(jié)課程新授部分結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較為清晰的說(shuō)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，到對(duì)于具體的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有進(jìn)行描述。因而在具體的教學(xué)中，建議在此階段中，教師給出具體支架：
（1）怎么數(shù)？
（2）計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系？
（3）依據(jù)組內(nèi)積分表現(xiàn)，談?wù)勀銓?duì)小組的貢獻(xiàn)
這樣可以強(qiáng)調(diào)小組之間的交流合作，建立學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度反思，需要時(shí)給予必要的引導(dǎo)。 （六）文化滲透 白揚(yáng)：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與教學(xué)的實(shí)施，“要有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華傳統(tǒng)文化”。數(shù)學(xué)特級(jí)老師朱樂(lè)平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。李老師這節(jié)課在滲透了中華傳統(tǒng)文化上做得比較好。
主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： （1）三字經(jīng)
李老師通過(guò)三字經(jīng)“一而十，十而百，百而千”，告知學(xué)生，在我們古代很久以前就有這樣計(jì)數(shù)方式，讓孩子體會(huì)到古代人類(lèi)的計(jì)數(shù)知識(shí)和方法。 （2）千字文 李老師又通過(guò)“千字文，使數(shù)學(xué)課有了“韻味”，孩子們?cè)谇ё治闹袑ふ业诙俣膫€(gè)字，進(jìn)一步鞏固“計(jì)數(shù)單位間”的進(jìn)率及數(shù)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)文化的悠久歷史以及感受到中國(guó)古人的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感，感受數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生陣陣感慨，課堂氣氛非?；钴S。 二、教研員評(píng)課
張燦（武漢市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員）：這節(jié)課有以下五個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有明確的設(shè)計(jì)意圖與教材呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)清晰，緊扣教材。
2.文本完整、有特色。教學(xué)設(shè)計(jì)后附上了完整的作業(yè)設(shè)計(jì)，包含有基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)，設(shè)計(jì)規(guī)范、科學(xué)。
3.課堂具有親和力。老師的教姿教態(tài)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，課堂氛圍活躍。
4.多媒體技術(shù)使用嫻熟。將技術(shù)與課堂相融合，營(yíng)造出了良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5.課堂教學(xué)重視評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
存在的不足與教學(xué)建議：本堂課最重要的是數(shù)感的建立，在數(shù)數(shù)過(guò)程中，可以采取更多樣化的形式,如正著數(shù),倒著數(shù)等各種不同形式的數(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)數(shù)；教學(xué)環(huán)節(jié)前半分節(jié)奏有些快，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)千的過(guò)程應(yīng)該節(jié)奏慢一點(diǎn)，讓探究過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)要更充分、更扎實(shí)。
朱小麗：東西湖區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員：李瑾彧老師課前準(zhǔn)備充分，課堂中注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，將知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化，通過(guò)計(jì)數(shù)器和動(dòng)畫(huà)課件演示，讓人一目了然。注重知識(shí)的拓展延伸，將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相互融合，課堂氣氛活躍。 
