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真實情境自然習得 程石老師擅長通過巧妙的情境設計，讓學生置身于環(huán)環(huán)相扣的任務鏈中，讓學生在完成任務的同時對英語知識和技能進行熟練掌握，結合醍摩豆技術，讓學生在真實環(huán)境中習得語言，寓教于樂。
四川成都師范銀都紫藤小學 魏坪蘭 老師?科技翻轉課堂，教學交流課例為證。四川成都師范銀都紫藤小學魏坪蘭主任執(zhí)教《楓橋夜泊》，借助技術打破傳統(tǒng)詩歌教學模式。創(chuàng)設情境，把臺北學生帶到寒山寺，聆聽千年的鐘聲；品讀意象，引領學生看見詩中意象，讀懂景語中的情語；連接背景，與詩人穿越時空對話，感受綿延千年的「愁」。當經(jīng)典...
陳艷老師擅長運用TBL團隊合作學習機制，活化數(shù)學教學，使智慧教室的課堂更加活潑有趣。希望能以智慧教室系統(tǒng)帶動教學創(chuàng)新，打造以學生為本的學習樂園。
在「崇尚個性，享受成長」學校理念下，致力小學語文綜合實踐課程研究，開發(fā)了「芳草詩韻研學課程」，提出「在生活中學習語文，在實踐中運用語言」等教學主張，《語言文字報》《成都教育》等報道了其探索和案例，也多次爲各地老師上示范課、講座，産生了良好的影響和輻射。
對英語作爲第二語言的教學有較深入的了解和體驗。善于讓課堂堂活起來，讓學生動起來。擁有高級中學英語教師資格證，國際漢語教師資格證。榮獲中國教育部人文社會科學重點研究基地「十三五」重大項目：「第十二屆全國基礎英語素質(zhì)教育實驗基地學術交流研討會」學課例一等獎；撰寫的中小學語言教學案例榮獲全球優(yōu)勝獎（全球共12名獲獎者），該教學案例已經(jīng)收錄在冊，幷由北京大學出版社出版。
按照“生講生學”的模式，通過小組合作、動手操作展開教學.使學生認識到概率，能夠對不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性進行刻畫，為人們更好地制定決策提供理論依據(jù)和建議，認識到概率是現(xiàn)實生活中不可缺少的部分。
杭州市景芳中學數(shù)學教師、智慧教育推廣負責人，中學高級教師。
享受教育，情趣教學，教書多年，書亦教我。
2005年初為人師，2010年加入容閎，在十余年的教學生涯中，堅持把有理性，有人性，有溫度，有靈魂的歷史帶給學生，讓歷史課堂教學達到“求真”與“求善”的統(tǒng)一。
長期在一線從事教育教學工作，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，也擁有了一定的實踐智慧。
黃麗霞，小學語文高級教師，從教15年。
成都市高新區(qū)成都師范銀都小學小學高級教師
