寧夏銀川市金鳳區(qū)第五小學(xué)數(shù)學(xué)教師 李艷榮老師 個(gè)人簡介
李艷榮老師從事數(shù)學(xué)教學(xué)十五年，她在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，逐漸形成“立足生活、激趣引思、自主探究、互動(dòng)生成”的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的進(jìn)步是我最大的快樂學(xué)生的成功是我前進(jìn)的動(dòng)力。她的教育信念是：學(xué)生的進(jìn)步是我最大的快樂，學(xué)生的成功是我前進(jìn)的動(dòng)力。
個(gè)人榮譽(yù)
1.從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)15年，先后獲得金鳳區(qū)教壇新秀、教學(xué)能手、金鳳名師榮譽(yù)稱號(hào)。
2.智慧課堂教學(xué)約有兩年時(shí)間，雖然時(shí)間不長，但是她主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，大膽嘗試應(yīng)用技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)理念與智慧媒體技術(shù)有效融合，形成了個(gè)性靈動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
3.由于應(yīng)用智慧媒體技術(shù)課堂教學(xué)效果顯著，又多次承擔(dān)了校內(nèi)外智慧課堂觀摩課、研討課教學(xué)任務(wù)，獲得了同事的一致好評(píng)。
4.參加2018年、2019年“一師一優(yōu)課 一課一名師”活動(dòng)，獲得部級(jí)優(yōu)課。
5.參加“2019全國第二屆醍摩豆智慧課堂創(chuàng)新活動(dòng)”，執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課榮獲團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)；執(zhí)教的《烙餅問題》一課榮獲小學(xué)組數(shù)學(xué)學(xué)科特等獎(jiǎng)。
6.參加“2020智慧課堂創(chuàng)新獎(jiǎng)”教學(xué)競賽，榮獲一等獎(jiǎng)。
7.參加第二十一屆全區(qū)教師教育教學(xué)信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)案例活動(dòng) ，榮獲二等獎(jiǎng)。
經(jīng)典課例 四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙餅問題》
（一）學(xué)法說明
融入—以動(dòng)畫片紅太狼平底鍋為切入口，創(chuàng)設(shè)紅太狼和灰太狼需要烙2張餅和灰太狼一家三口需要烙3張餅的問題情境，讓學(xué)生融入到烙餅問題的生活情景，在情景中快樂學(xué)習(xí)。
體驗(yàn)—讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)烙餅問題的全過程,在過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型。
探究—學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究出烙餅問題中的同時(shí)烙和交替烙的優(yōu)化方法，在探究中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
合作—學(xué)生通過語言表達(dá)、合作交流、深度解決問題，在交流中獲取數(shù)學(xué)思想方法，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。
（二）技術(shù)應(yīng)用說明
1.教材共享與成果分享。為促進(jìn)教學(xué)公平，設(shè)計(jì)了自主探究與小組合作有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。如，自主探究4張餅和6張餅的最少用時(shí)的要求、合作探究3張餅的最少用時(shí)的要求，采用了全體推送的方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方式。探究5張餅、7張餅、9張餅的最少用時(shí)，考慮到探究內(nèi)容多，規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組不能順利完成，則采用了分層推送的方式，分層完成任務(wù)，效果良好。
2.數(shù)據(jù)采集與交流互動(dòng)。為了真正了解學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)情況，采用了智慧挑人，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，烙2張餅出現(xiàn)了需要12分鐘和6分鐘的情況，我隨機(jī)抽取不同想法的學(xué)生，讓他們展示烙法，再對比優(yōu)化出同時(shí)烙的方法，收到了良好的效果。
3.數(shù)據(jù)決策與因材施教。探究3張餅的烙法是本節(jié)課的難點(diǎn)，在展示交流時(shí)，我將學(xué)生的展示過程實(shí)時(shí)圖像傳輸，再進(jìn)行及時(shí)回放，幫助學(xué)生理解3張餅用時(shí)9分鐘比12分鐘少的秘密在于鍋里始終有兩張餅，縮短了烙餅時(shí)間，收到了非常好的效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)，“給38名同學(xué)每個(gè)人烙一張餅，最少需要多少分鐘？”這道題學(xué)生作答后正確率是33%，低于50%，我采用了智慧挑人，隨機(jī)抽取答對的學(xué)生并進(jìn)行講解，又隨機(jī)抽取答錯(cuò)的學(xué)生，讓他說說錯(cuò)誤原因，真正做到因材施教。
