寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)實驗小學語文教師 金媛老師 個人簡介
金媛老師講課精于教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結(jié)構(gòu)就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現(xiàn)出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的準確把握。對于學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。
個人榮譽
1.從事小學語文教學四年，善于研究學科的知識體系與理論。
2.榮獲“2019年全國第二屆醍摩豆智慧課堂創(chuàng)新活動”特等獎。
3.榮獲“2020年智慧課堂創(chuàng)新獎”一等獎。
4.參加寧夏第一屆智慧教師種子選手培訓活動
經(jīng)典課例 二年級上冊語文《我要的是葫蘆》
整節(jié)課模式清晰，智能高效。金媛老師在智慧教室支持下，實踐生本理念，加強關注每一位學生的學習動機與學習成效。并采用TBL團隊合作學習模式，進行異質(zhì)分組，促進個人思考、小組合作。
1、擴大關注，個別掌握：運用智慧教室生成的心理狀態(tài)變化(例如搶權(quán)……)，擴大關注、重視個體反饋和促進公平，結(jié)合教學法的合作機制，增加機會，及時評價與激勵學生，增強學習動力。
2、人人互動，及時反饋：智慧教室環(huán)境下，主要利用HiTeach電子白板批注功能及時生成學生課堂資源，隨機搶答功能、推送、飛遞、二次選擇等機制，讓師生互動與小組合作高效進行。
3、展示思考，看見思維：運用智能教室的作品觀摩功能，看見每一個學生的思維過程，重視學生的感受和合作，有效利用觀摩、回推功能，發(fā)現(xiàn)異同。
