一、教學(xué)型智慧學(xué)校發(fā)展概況與策略
貴陽一中是貴州省第一所一類示范性高中，創(chuàng)建于1906年，為2018中國百強(qiáng)高中榜單第37位。自2014年至今完成33間醍摩豆（TEAMModel）智慧教室及IES云端補(bǔ)救學(xué)習(xí)平臺導(dǎo)入，提供自動、便捷、智慧的教學(xué)數(shù)據(jù)分析及診斷報告服務(wù)。并邀請專家團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，使得智慧模式有所提煉，教學(xué)效率大大提升。校內(nèi)教師于2016報名智慧課堂創(chuàng)新獎獲獎率超過九成，實踐信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。大學(xué)一本率從2014年81.77%、2015年88.32%、2016年94.69%，同年誕生3位省高考狀元，成為該區(qū)智慧學(xué)校典范。本著“以人為本，服務(wù)創(chuàng)新，開放辦學(xué)，共諧發(fā)展”的教學(xué)理念，在過去的教育教學(xué)中取得了巨大成就，而隨著大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，更多先進(jìn)、實用的信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到常規(guī)的教育教學(xué)中來，期間貴陽一中在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合上進(jìn)行積極探索并在深度應(yīng)用臺灣網(wǎng)奕HiTeach智慧教學(xué)專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)上在以下兩方面有較大收獲。
一個方面，將“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教育理念”應(yīng)用于常規(guī)的課堂教學(xué)，指導(dǎo)產(chǎn)生出“智慧課堂”。 “智慧課堂”即采用搜集和利用教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和考試數(shù)據(jù)，調(diào)整教師教學(xué)策略，使得教學(xué)的成果高效化和個性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。實施步驟如下：
（一）、課前前測，找出學(xué)生薄弱點 課前根據(jù)課程安排設(shè)計出一套涵蓋本知識板塊各知識點的測試題并組織學(xué)生進(jìn)行檢測，通過網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)收集學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)閱系統(tǒng)并導(dǎo)入IES云平臺分析出全班各知識點的掌握情況以及每個學(xué)生關(guān)于本知識塊的掌握情況。
圖1 全班知識點掌握情況圖
圖2 個人學(xué)習(xí)情況圖
圖3 學(xué)生答題明細(xì)圖 （二）、前堂翻轉(zhuǎn)，針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)
根據(jù)前測的分析報表情況，布置相關(guān)的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識點掌握較差的學(xué)生與該知識點掌握較好的學(xué)生進(jìn)行組合分組，各組領(lǐng)取不同的任務(wù)，利用“優(yōu)帶弱”的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)救。上課的前半段進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，先進(jìn)行各小組的學(xué)習(xí)匯報，各小組針對自己分配到的問題所歸納出的解答技巧以及關(guān)于此種知識點題目類型向全班同學(xué)展示匯報，教師再根據(jù)每組匯報情況完善知識點的講解和對應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，完全解決本知識塊學(xué)生會遇到的問題，從而促進(jìn)全班學(xué)生“共生”學(xué)習(xí)。
圖4 英語老師課堂教學(xué)
圖5 物理老師課堂教學(xué)
（三）、后堂檢測，提升教學(xué)效率
課進(jìn)行到后半段，需要對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)匯報檢查和知識講解內(nèi)化，利用hiteach教學(xué)系統(tǒng)做學(xué)情的實時檢測，及時反饋學(xué)生的任務(wù)完成和知識掌握情況，再根據(jù)學(xué)生的作答情況，及時、快速地促進(jìn)學(xué)生本知識塊的知識內(nèi)化，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
圖6 語文老師課堂教學(xué)
另一方面，進(jìn)行考試數(shù)據(jù)的收集和分析。通過“智慧課堂”教學(xué)模式的常態(tài)化實踐后，學(xué)校組織每月一次的周考檢測，實行網(wǎng)上閱卷并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到IES中來并形成分析報告，報告中會對學(xué)生分?jǐn)?shù)分布、均分、題目失分情況、知識點、錯題統(tǒng)計、綜合考情、失分原因、考試表現(xiàn)、能力失分對比等進(jìn)行全方位分析，生成學(xué)生班級考情分析報表和個人考情分析報表。將生成的報表提供給教學(xué)部門，有針對性的進(jìn)行教師的教學(xué)質(zhì)量量分析和實現(xiàn)學(xué)生的個性化教育，真正實現(xiàn)高效、個性的“智慧教育”。
二、發(fā)展規(guī)劃
針對教學(xué)中搜集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和長期考試結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，提供全面、精準(zhǔn)、持久的教、學(xué)進(jìn)行測量分析，讓學(xué)生的學(xué)情分析隨時掌握在老師，家長的手里，實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
通過對學(xué)生學(xué)情的掌握，掌握總體，發(fā)現(xiàn)異常差異，探究其原因；通過對學(xué)生學(xué)情的分析，平衡各學(xué)科的學(xué)習(xí)差異，使得教師能夠積極干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生之間的差異；通過學(xué)生學(xué)情分析，任課教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科的薄弱知識點、考點，及時有效的進(jìn)行反饋教學(xué)。作為老師，全程全面記錄學(xué)生知識點掌握情況，繪制學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖，即知識點的掌握現(xiàn)狀圖，又在知識點掌握現(xiàn)狀圖的引導(dǎo)下，為補(bǔ)償學(xué)習(xí)指引方向，提供個人優(yōu)學(xué)方案和行之有效的學(xué)習(xí)方法（個人錯題集），提高學(xué)習(xí)效率，查缺補(bǔ)漏，超越自我。對于家長來說，孩子學(xué)習(xí)的情況究竟怎樣，家長多半不清楚。而現(xiàn)在學(xué)情分析提供個性化學(xué)情分析報告和提升方向建議督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：通過查缺，繼而采取補(bǔ)救，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，最終實現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)，這一階段都必須使用有效的學(xué)習(xí)工具和方法進(jìn)行輔助。通過學(xué)情分析，家長能讓其他教育資源充分準(zhǔn)備并知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解薄弱點，提高教育資金和時間的投入，讓家長也全面參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。
貴州省貴陽市第一中學(xué)實現(xiàn)了智慧教室全覆蓋并在教學(xué)活動中進(jìn)行網(wǎng)奕智慧教學(xué)系統(tǒng)全價值鏈體現(xiàn)。以通過教學(xué)課堂數(shù)據(jù)以及考試測試數(shù)據(jù)的收集、反饋、利用和挖掘，建立完整的分年級、分學(xué)科、分課型的“智慧課堂”教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，有效幫助學(xué)生課堂上更好的學(xué)習(xí);建立高效、個性化“云課堂”補(bǔ)救機(jī)制，對數(shù)據(jù)中學(xué)生暴露出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行個性化補(bǔ)救；建立學(xué)校與家庭之間的的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合，使個性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大效益。
