學校概況
成都市溫江區(qū)鵬程小學校位于承載千年魚鳧古蜀文明溫江的新城區(qū)鵬程路，學校始建于2017年并由百年東一領辦，2019年2月學校整合獨立，同年12月整體遷入新校址，是成都市溫江區(qū)首批實行“兩自一包——教師自聘、管理自主、經(jīng)費包干”辦學模式改革的公辦學校。學校以直立文化為核心，提出“三立課堂”、“直立課程”為主的校園發(fā)展路徑。


學校發(fā)展
2020年初學校確定了以AI賦能校園作為鵬程教育改革的抓手之一，把“三力兩術一作業(yè)一評價”作為鵬程小學校教師的必備技能，其中的“術”就是“信息技術”。同時為推進信息技術、人工智能技術與“三立”課堂教學的深度融合，鵬小打造了1間未來教室、1間創(chuàng)客教室、65間信息化互動教室、3間學生多媒體教室，確保人工智能課程的常態(tài)推進，大量的信息技術設備的投入和使用促進了“三立”課堂教學的發(fā)展。

一、扎實開展專題培訓：成立“直立智慧課堂駕校班”，建立“三立課堂”孵化班，實施自主訓練工作坊。
學校融入醍摩豆AI智慧教育的學習，提高教師信息技術應用能力、提升教師TPC融合應用設計能力和教學信息素養(yǎng)，加速教師專業(yè)成長，讓教師持證上崗，讓“ABC”三證成為教師信息技術應用的標準。


學校針對實驗班教師應用AI與教育大數(shù)據(jù)的分析之AI教練功能，進行醍摩豆專業(yè)精進培訓，訓練教師的技術與“三立”課堂深度融合及校本自主培訓能力。建立融合創(chuàng)新應用校本自主訓練模式，提升智慧教師專業(yè)成長的質量與效能。




二、錨定“三立”目標，構建教學研閉環(huán)。
學校以‌“三立課堂”“5341教研模式”‌為核心抓手，錨定“立學、立能、立品”三立目標，構建“教、學、評、研”一體化生態(tài)，推動學校教育質量與教師專業(yè)成長雙向躍升，成為區(qū)域基礎教育改革的標桿校。


1、數(shù)智賦能“三立課堂”
數(shù)字化技術為學校“三立”課堂教學的重要輔助手段，學校充分挖掘在不同時間發(fā)揮的作用，形成課前、課中、課后的閉環(huán)系統(tǒng)，以最大限度助力課堂變革，以精準施策，實現(xiàn)教育的科學化、高效化。

課前——特色資源庫助力“三立”課堂教學
搭建資源共享平臺，為師生提供全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質量的多媒體教育教學資源。把學校一線教師開發(fā)的“三立”課堂教學設計、課件等教育教學資源進行匯總、整合和選擇，將優(yōu)秀的教育教學資源及時通過醍摩豆智慧教育云平臺進行資源共享。


課中——數(shù)字化教學精準施策課堂
引入醍摩豆智慧課堂系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)，學生學習可視化，教師在課堂中可以及時調整，體現(xiàn)“三立”課堂中學－教－評一致性呈螺旋上升的態(tài)勢，豐富學生學習的過程。同時也根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋，可以精準地了解學生在每一環(huán)節(jié)是否真正參與課堂，是否有針對性地進行分層要求。醍摩豆信息技術賦能的“三立”課堂，具備“三大基本功能”：即問即答、搶權作答、挑人作答。形成“四大必殺技”：二次作答，差異推送、作品欣賞、智慧助教。      
智慧系統(tǒng)賦能“三立”課堂，可以對課中學習過程的數(shù)據(jù)留存，精準地了解學生在每一個環(huán)節(jié)參與課堂的情況。數(shù)據(jù)進入課堂，可以改變教學評價的滯后性，及時調整教學策略，課堂上及時反饋學生知識的掌握情況，真正做到了基于大數(shù)據(jù)的學－教－評一致性。




課后——生成性報告引導分層教學
在課后，老師根據(jù)平臺反饋的情況，利用課后服務時間進行個別輔導。家長也可以通過智慧教育平臺及時了解學生學習情況，收到老師推送的分層作業(yè)。引導孩子針對薄弱環(huán)節(jié)去回看視頻，及時補救，讓不同層次的學生有不同的提升。

2、團隊研修引領成長
教研采用線上線下混合式教研，在每周老師們結束集體“三立”課堂備課或日常教研，會把當日教研的全部資料上傳至網(wǎng)站，分管學科督教除了在現(xiàn)場點評指導還可以在網(wǎng)絡上進行點評，老師們能及時看到對本次教研優(yōu)點亮點及提升點的反饋建議。各類型研究課結合AI人工智慧系統(tǒng)，可進行同步議課點評，自動生成包含上課教師、專家、觀摩者的有效教學標記，課后研究時可以切換到對應影片播放位置，高效快捷。利用標記，可以隨時轉回到想要評價的位置，品味四十分鐘的“三立”課堂教學專業(yè)精華。







大型活動

→溫江區(qū)智慧教育課例展示研討暨專題研修活動

智慧教師

→成都市溫江區(qū)鵬程小學校 宋偉