由臺灣科技領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)科技發(fā)展協(xié)會主辦的“2013智慧教育論壇”系列活動，2013年5月5日舉行第二場次的講座，由協(xié)會常務(wù)理事吳權(quán)威(網(wǎng)奕信息董事長)主講，主題：“智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)：教學(xué)如何進(jìn)入轉(zhuǎn)譯年代”。

吳權(quán)威常務(wù)理事演講的重點(diǎn)大致如下：

一、科學(xué)進(jìn)入轉(zhuǎn)譯的年代

前教育部長曾志朗教授指出：“為什麼有成就非凡的轉(zhuǎn)譯醫(yī)學(xué)研究，卻看不到象樣的轉(zhuǎn)譯教育研究？”，這是值得教育界深思的好問題?；A(chǔ)研究、藥物研發(fā)、臨床醫(yī)學(xué)這三個原本獨(dú)立的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)由“轉(zhuǎn)譯醫(yī)學(xué)”(Translational medicine)新思維的提出，整合成為緊密聯(lián)結(jié)的醫(yī)學(xué)研究體系。簡言之，經(jīng)由研究系統(tǒng)的整合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究成果，可以很快轉(zhuǎn)換成為臨床醫(yī)學(xué)的“產(chǎn)品”，進(jìn)而提升醫(yī)疔技術(shù)增進(jìn)人類健康福祉。

二、教學(xué)研究為何不能有效轉(zhuǎn)譯

教學(xué)研究為何不能有效轉(zhuǎn)譯？這個重要的問題，指出了教育研究和教學(xué)現(xiàn)場脫節(jié)的老問題。大約200年前，英國發(fā)明“黑板科技”之后，應(yīng)用科技來輔助課堂的“教”與“學(xué)”，是現(xiàn)代教室非常重要的特征，也是教育界期待改變千年以來“教”與“學(xué)”模式的新希望。

是因為“醫(yī)生治病，關(guān)乎人命，而教育工作，乃百年樹人大業(yè)，難在短期內(nèi)分辨成效差異”嗎？在許多教學(xué)科技的專題演講中，經(jīng)常探討這個問題，也常問，為什麼“醫(yī)生比較注重科學(xué)，教師比較憑借感覺”？把這個責(zé)任怪罪於教師，實在太過沈重了，總括來說，這是“資源不足”問題，換言之，教師想要采用比較科學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，但卻沒有配套的軟硬件設(shè)備。

教學(xué)研究成果，不能有效轉(zhuǎn)譯的主要原因，是我們并沒有創(chuàng)建教學(xué)研究轉(zhuǎn)譯機(jī)制。教學(xué)研究函蓋課程、設(shè)備、師資、教材、教法等許多各自獨(dú)立的領(lǐng)域，進(jìn)行任何一個領(lǐng)域的革新，都是“牽一發(fā)而動全身”，要創(chuàng)建轉(zhuǎn)譯機(jī)制，的確非常困難。

三、創(chuàng)新教學(xué)的核心價值

“創(chuàng)新教學(xué)”是現(xiàn)代教育的顯學(xué)，各級教育主管機(jī)關(guān)，莫不積極鼓勵學(xué)校和教師“創(chuàng)新教學(xué)”，并經(jīng)常舉辦各式各樣的創(chuàng)新教學(xué)競賽、創(chuàng)新教學(xué)典范團(tuán)隊選拔等活動。

鼓勵學(xué)校和教師，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)，是非常正確的方向。而這些“創(chuàng)新教學(xué)”研究，是否被轉(zhuǎn)譯成為教學(xué)系統(tǒng)的一部份，則是查看“創(chuàng)新教學(xué)”價值的關(guān)鍵指針。

提鏈創(chuàng)新教學(xué)模式，目的是發(fā)展出可復(fù)制、會擴(kuò)散的教學(xué)模式，使其很容易變成“教學(xué)流程”(SOP)的一部份，這才是“創(chuàng)新教學(xué)”的核心價值。

四、教學(xué)研究轉(zhuǎn)譯的實踐案例：智慧教室

TEAM Model 智慧教室實現(xiàn)“教學(xué)”(T)、“評量”(E)、“診斷”(A)與“補(bǔ)救”(M)四大e化工程的理想系統(tǒng)。TEAM 分別代表四大工程的其中一個英文本母，包含課堂教學(xué)服務(wù)（e-Teaching）、評量服務(wù)（e-assEssing）、診斷服務(wù)（e-diAgnosing）及補(bǔ)救教學(xué)服務(wù)（e-reMediation）等四大子系統(tǒng)，為一全新的科技應(yīng)用服務(wù)模式。“科技服務(wù)教育，科技服務(wù)教學(xué)，科技服務(wù)學(xué)習(xí)”是TEAM Model系統(tǒng)開發(fā)的哲學(xué)理念，回歸教育的基本面，徹底改變以往僅從科技角度看待教學(xué)的錯誤思維。

TEAM Model基于教學(xué)與學(xué)習(xí)的應(yīng)用須求，研發(fā)可以有性能地服務(wù)各種教學(xué)方法與策略的軟硬件工具。例如，傳統(tǒng)講述法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（problem-based learning, PBL）、精熟學(xué)習(xí)法（master learning）、一對一學(xué)習(xí)（one to one learning）等教學(xué)方式與策略，都可以應(yīng)用智慧教室的協(xié)助，提升品質(zhì)與性能。

簡言之，TEAM Model 智慧教室是具有理論指導(dǎo)、操作模式、實踐案例、發(fā)展愿景的理想教學(xué)專家系統(tǒng)，是轉(zhuǎn)譯教學(xué)研究成果的典范案例。

最后，吳權(quán)威常務(wù)理事再以TEAM Model智慧課堂做演示，從蘇格拉底的智慧介紹，進(jìn)而利用HiTeach Socrates智慧課堂輔助系統(tǒng)演示智慧課堂的智慧，將教師、學(xué)生和科技三者的交互作用展現(xiàn)出來，在簡單的示范中展現(xiàn)智慧課堂！例如，在演示過程中，吳教授提出一個問題讓大家回答，在尚未公布答案之前，他已經(jīng)透過蘇格拉底系統(tǒng)知道所有回答的情況，這時他給予大家適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，再請大家思考與修正答案，體現(xiàn)學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)過程。因此，可以預(yù)見蘇格拉底系統(tǒng)將會是老師課堂上最稱職的助教。

此外，這次由臺北市立景美女中林麗華校長(協(xié)會理事)擔(dān)任主持人，徐匯中學(xué)陳海鵬校長、臺北市立民族國中蔣佳良校長、新竹市建功高中李玉美校長等與談，分享智慧教室與創(chuàng)新教學(xué)在國中、高中的現(xiàn)況發(fā)展，就自己經(jīng)營學(xué)校的經(jīng)驗做分享討論，大家都吸收到不少寶貴經(jīng)驗。