動態(tài)與案例
政策背景
《中華人民共和國職業(yè)教育法》
4月20日，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過新修訂的職業(yè)教育法，將從2022年5月1日起施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修。新版職業(yè)教育法明確提出：支持運用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動職業(yè)教育信息化建設(shè)與融合應(yīng)用。
職業(yè)高考
2022年2月8日，《教育部2022年工作要點》發(fā)布，其中提到“深化高考綜合改革，穩(wěn)妥啟動第五批高考綜合改革”。隨后，山西、內(nèi)蒙古、河南、四川、云南、陜西、青海、寧夏等多省陸續(xù)公布高考改革方案。同時，多省提出實行高職院校分類考試招生，高等職業(yè)院校分類考試實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試模式，一般安排在普通高考之前進行，報考高職院校但未被錄取的考生還可以繼續(xù)參加普通高考。通過高等職業(yè)院校分類考試招生錄取和通過普通高考錄取的學(xué)生，畢業(yè)證書效力完全相同，沒有任何區(qū)別。
建設(shè)目標(biāo)
通過建設(shè)“中職智慧學(xué)校”提高職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展水平。要以“升級平臺、充實資源、完善機制”為內(nèi)容，以“條件硬化、應(yīng)用優(yōu)化、質(zhì)量強化”為目標(biāo)，以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價、服務(wù)行政管理”為導(dǎo)向。進一步落實建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化“1+5體系”，一個云平臺：職業(yè)教育智慧大腦（學(xué)校數(shù)字化云平臺）；五個應(yīng)用中心：決策支持中心、專業(yè)教學(xué)資源中心、精品在線開放課程中心、虛擬仿真實習(xí)實訓(xùn)中心、教師能力提升中心（教、學(xué)、研、管、評應(yīng)用）。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動教學(xué)模式和治理方式變革，堅持需求牽引全面落實職業(yè)教育“四個提升”，教師課堂教學(xué)水平提升、學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升、教師專業(yè)發(fā)展水平提升、學(xué)校治理水平提升，最終實現(xiàn)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。具體內(nèi)容包含如下五個方面：
1、智慧教學(xué)
構(gòu)建先進實用的智慧教學(xué)平臺，整合、豐富智慧教學(xué)資源，創(chuàng)造主動式、互動式、協(xié)同式、研究式的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動的新型教學(xué)模式。
2、智慧教研
通過校本教研打造教師學(xué)習(xí)共同體，利用優(yōu)質(zhì)資源，建立校本研修良性運行機制；豐富校本研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓(xùn)有機結(jié)合，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用，推動教師培訓(xùn)理論化、常態(tài)化、專業(yè)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。
3、智慧評價
優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評量工具，提高學(xué)習(xí)評量的效能，保存學(xué)習(xí)評量歷程數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)評量數(shù)字化是最可行的優(yōu)化方向。借助學(xué)習(xí)評量數(shù)字化設(shè)計，善用教育科技設(shè)計出能更有效評估、回饋與引導(dǎo)教學(xué)的方法與策略，來促進學(xué)習(xí)評量的品質(zhì)與效能，精準掌握學(xué)習(xí)情況、促進學(xué)習(xí)成果，輔助達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、智慧管理
通過管理信息的同步與共享，暢通學(xué)校的信息流，實現(xiàn)管理的科學(xué)化、自動化、精細化，數(shù)字化突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
5、智慧課程
謀劃職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展，要以“升級平臺、充實資源、完善機制”為內(nèi)容，以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價、服務(wù)行政管理”為導(dǎo)向。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)課程體系，搭建職業(yè)教育課程資源平臺，包含通識課、專業(yè)課、校本特色課程分類，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃生涯發(fā)展。
醍摩豆智慧職教解決方案
基于“新職業(yè)教育法”“新高考”政策大力推動職業(yè)教育信息化建設(shè)以及職業(yè)院校分類考試招生的工作重點，醍摩豆推出智慧職教解決方案，用AI助力職業(yè)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測量與評價體系，營造“人人可學(xué)、時時可學(xué)、處處可學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才，助力職業(yè)教育新高考的有效落地。
智慧教學(xué)
HiTeach專業(yè)版+Web IRS/IRS反饋器 基于Web IRS/IRS反饋器模式的智慧課堂
醍摩豆數(shù)字化職業(yè)教育解決方案為職業(yè)教育學(xué)校/提供完全契合的數(shù)字化教學(xué)場景——Web IRS/IRS反饋器模式智慧教室，將信息化技術(shù)貫通教與學(xué)，搭配多元教學(xué)形態(tài)，融通教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，豐富互動途徑，形成一體化的數(shù)字化育人環(huán)境體系。
數(shù)據(jù)決策——問思教學(xué)——同步互動
通過HiTeach智慧教學(xué)系統(tǒng)的即問即答功能搭配Web IRS（平板/手機），就可以實現(xiàn)課堂同步互動教學(xué)，老師通過互動反饋后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行教學(xué)決策，或重新講解，或小組合作討論學(xué)習(xí)。老師運用這樣的方式精準掌握學(xué)情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)——TBL教學(xué)——同步任務(wù)
在課堂教學(xué)的過程中，分組發(fā)布課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，進行學(xué)習(xí)交流、思維碰撞，并將小組合作學(xué)習(xí)的成果反饋到教師端，實現(xiàn)全班分享交流。這樣的課堂教學(xué)模式不僅能提升學(xué)生反饋效果，還能讓學(xué)生在和同學(xué)、教師交流展示的過程中，促進其核心各項高階思維能力的養(yǎng)成，更能進一步培養(yǎng)溝通、創(chuàng)造、思考、合作、問題解決等未來人才所需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。
因材施教——同步差異——差異推送
“因材施教”是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。醍摩豆智慧教室的差異推送功能完美幫助老師課堂上因材施教的難題，老師根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計掌握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情分組精準推送教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會收到滿足自己學(xué)習(xí)需求的不同教材，實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)。
基于Web IRS/IRS反饋器模式的學(xué)情檢測——聚焦學(xué)習(xí)
測驗，是總結(jié)學(xué)習(xí)成果，知強補弱的好方法！過往主要以紙本測驗為主，流程繁復(fù)、費時?，F(xiàn)在，IES云平臺即可建立專業(yè)課程試題庫，便可實現(xiàn)課中、線上、網(wǎng)絡(luò)多種評量模式，學(xué)生通過Web IRS/IRS反饋器進行作答，實時顯示視覺化的成績報告，實時互動評講，而這些數(shù)據(jù)也會在云端形成作答紀錄，不管對教師學(xué)情掌握或?qū)W生自我系統(tǒng)性補救學(xué)習(xí)，都帶來極大的幫助。
有效學(xué)情分析，提升學(xué)校及學(xué)生的競爭力
測驗完成后，這些數(shù)據(jù)也會在云端形成作答紀錄，錯題集，不管對教師學(xué)情掌握或?qū)W生自我系統(tǒng)性補救學(xué)習(xí)，都帶來極大的幫助。同時，云平臺還能能高效率地分析大量數(shù)據(jù)并產(chǎn)出學(xué)習(xí)診斷分析報告，全方位采集學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)，為各級使用者精準的提供學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成效，將評價環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用在學(xué)習(xí)過程中，落實教學(xué)精進策略，提升學(xué)校及學(xué)生的競爭力。
智慧教研
AI教研中心 + 課程平臺+通用教研 AI教研中心教研模式——聚焦教研 
課程平臺（蘇格拉底教研平臺）
優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教學(xué)資源庫開發(fā)是當(dāng)前職業(yè)教育中的重點建設(shè)項目。推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級需要堅持內(nèi)容為王，持續(xù)豐富資源。課程建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基地，課程建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)生質(zhì)量和職業(yè)能力，課程建設(shè)的重點依靠師資建設(shè)和教學(xué)評價改革。蘇格拉底優(yōu)課平臺就是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展影片的匯流平臺，是整合影片與數(shù)據(jù)的大平臺。
通用教研（議課APP?教研平臺）
使用APP啟動觀議課活動后就可開始自動收集所有觀課者的觀課紀錄，觀課結(jié)束自動輸出觀議課紀錄表。使用HiTA 5，就能快速啟動、設(shè)定、開始和結(jié)束數(shù)位觀議課。蘇格拉底議課建有多種觀議課焦點類型，學(xué)區(qū)或?qū)W校也可以制定校本觀議課焦點類型，或由專家或教師個人自定觀議課焦點類型。進行公開授課或教學(xué)觀摩時，設(shè)定適當(dāng)觀議課焦點類型，聚焦教師團隊觀課視角，收集更有助益、更聚焦的專業(yè)反饋意見。
智慧管理
IES云平臺
教——IES校級平臺（教學(xué)管理）
教師管理：存儲空間分配/模塊權(quán)限分配
學(xué)生管理：學(xué)生名單/云端班級/學(xué)生檔案 隨建隨用
課程管理：安排跨班級、跨課程評量活動
資源管理：校本課綱/題庫資源
學(xué)——IES校級平臺（學(xué)情分析）
靈活組卷，課中、線上、網(wǎng)閱多元檢測活動
課堂記錄自主回放，積累課堂學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)
重難點及時補救，實現(xiàn)精準復(fù)習(xí)
基于精準學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價
研——IES校級平臺（專業(yè)發(fā)展）
學(xué)校頻道相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計
優(yōu)質(zhì)課例分享以及管理
教研評價量表個性定制
教師個人教研數(shù)據(jù)匯總
評——IES校級平臺（數(shù)字學(xué)校畫像）
五育并舉
教學(xué)數(shù)據(jù)看板
德育數(shù)據(jù)看板
體育數(shù)據(jù)看板
藝術(shù)數(shù)據(jù)看板
典型案例
基礎(chǔ)建設(shè)+課堂建設(shè)+就業(yè)指導(dǎo)+升學(xué)高考 四川省雙流建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
基礎(chǔ)建設(shè)
四川省雙流建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立于1973年，是成都市首批改制的公辦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。為促進教學(xué)質(zhì)量提升、加強課堂教學(xué)互動，促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)類學(xué)校理實一體化的教學(xué)結(jié)構(gòu).
2019年學(xué)校建設(shè)實現(xiàn)了學(xué)校智慧教室全面覆蓋，學(xué)校教師全面參與智慧課堂常態(tài)化教學(xué)，將理論課程與實訓(xùn)課程結(jié)為一體，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系以及教師教學(xué)能力評價體系，每周固定時間組織校內(nèi)沙龍，并與協(xié)助成都市教學(xué)研究所成立成都市中職智慧教育聯(lián)盟，傳播學(xué)校信息教學(xué)經(jīng)驗，促進智慧學(xué)校發(fā)展。
課堂建設(shè)
“智慧職教”的推進加上智慧教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)校培養(yǎng)了一大批教育理念和方式都徹底改變的“智慧教師”。學(xué)校通過任務(wù)驅(qū)動、課題引領(lǐng)、同儕互助、以賽促教等形式推動每位教師參與智慧課堂的研究與實踐中去。每個教師每學(xué)期必須錄制1堂智慧課堂教學(xué)，50%的教師要參與到智慧教學(xué)課題研究，教學(xué)實踐中教師要相互擔(dān)任教學(xué)助手，定期開展微課制作、課件制作、智慧課堂教學(xué)、智慧課堂教學(xué)論文撰寫等比賽活動。雙流建校的課堂教學(xué)因此被徹底顛覆，老師不再“一言堂”，學(xué)生成為課堂的主人，合作、探討式教學(xué)成為課堂的常態(tài)。智慧課堂一直是推進教學(xué)改革的重要手段，學(xué)校定期組織同課異構(gòu)教學(xué)教研活動，開展中職智慧課堂的課題研究。
就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校堅持立德樹人，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教師信息技術(shù)水平，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，近幾年學(xué)校畢業(yè)生達兩千多人，直接就業(yè)人數(shù)千余人，為地方經(jīng)濟提供了重要的技術(shù)技能型人才支撐。
升學(xué)高考
學(xué)校狠抓升學(xué)教育，升學(xué)情況在四川省同類學(xué)校中排名前列。通過三年學(xué)習(xí)，部分孩子在高考中獲得了重點大學(xué)的錄取通知書。針對高考升學(xué)，學(xué)校加強師資力量的培訓(xùn)，強化學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)力度，增大學(xué)生能力檢測的效率和精準。
智慧教育的建設(shè)，有助于職業(yè)教育加大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的力度、深度和效度，實現(xiàn)個性化、精準化資源信息的智能推薦和服務(wù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)更有成效。
