學校秉承容閎精神，致力于創(chuàng)辦具有傳統(tǒng)文化特色和國際化教育特點的品牌學校。2017年，在“中國好課堂之容閎建構”的基礎上，容閎學校啟動以醍摩豆智慧互動平臺基礎之上的容閎生命課堂，2018年全校覆蓋醍摩豆TBL智慧教室83間、電子書包教室2間，HiTA智慧助教教室20間，旗艦版智慧教室1間。推進過程中，先后成立了學科層面的醍摩豆攻堅團隊，又建立學校層面的醍摩豆種子教師團隊，在2017年的青年教師賽課上，每學科各自打磨一節(jié)醍摩豆智慧精品課參賽，獲得評委一致好評。通過醍摩豆智慧教室建設、生命課堂建構提升了珠海容閎學校的課堂教學效率及效。
（一）資源共享 打破壁壘。
促進校內外各類教育教學資源的整合融入、共建共享，實現(xiàn)教育資源跨境流動共享，順應未來教育教學的發(fā)展趨勢。
（二）充分挖掘 組織保障。
挖掘教育信息化和學校優(yōu)質教育資源，以有厚度的前期準備、有深度的組織協(xié)調、有溫度的教學探索，智慧團隊主動溝通，分工協(xié)作。
（三）系統(tǒng)建設 提升效率。
加強教學支持信息化系統(tǒng)建設，以服務教學為宗旨，提升質量目的，硬件建設為保障，有效支持為手段，不斷轉變教學理念，更新教學模式，鉆研信息化工具，提高教學效率，改善教學效果。 智慧課堂展示
2019年5月，珠海容閎學校主辦首屆國際智慧教育高峰論壇暨智慧課堂團隊展示會。從組建戰(zhàn)隊、磨課研討，到智慧課堂展示的過程中，珠海容閎學校以信息化、智慧化教育為教師的教學科研、課程建設與學生學習方式轉變提供新視角，通過教師之間、學生之間和師生之間的協(xié)作，共同建構進階式學習共同體。
（一）提升教師信息素養(yǎng)。我校一直致力于讓科研進入“教學內容、教學環(huán)節(jié)、教師頭腦”，在“教、學、研”一體化平臺基礎上，將“生命中心教育”切實融入教學過程，形成以學生為主體的教學共同體。磨課過程中，依據(jù)“大數(shù)據(jù)-分析挖掘-發(fā)現(xiàn)預測”的脈絡，用信息數(shù)據(jù)分析完整教學過程，不斷發(fā)現(xiàn)總結教學科研規(guī)律，實現(xiàn)因材施教。
（二）重組新型教師團隊。教育信息化時代，團隊合作教學遠勝于單槍匹馬的“獨角戲”。珠海容閎學校由學科負責人、主講教師、骨干教師、信息技術專家等組成強有力的戰(zhàn)隊，利用信息技術整合課程、優(yōu)化教學設計、開發(fā)教學資源，以團隊力量共同推動課程建設。合作也為教師提供了更大的專業(yè)自主空間，教師通過交流對話不斷拓展見解和視野，獲得全方位的提升。同時，智慧課堂授課效果的發(fā)揮離不開大批的課后“支持者”，部分容閎教師也與時俱進轉變思想觀念和自身角色，實現(xiàn)從“臺前”到“幕后”的轉型。
（三）學習方式智能多元化。容閎學校以“魂、本、器、道”為指引，以自主探究、小組協(xié)作的信息化學習方式，發(fā)展學生的知識遷移、合作共享、信息處理等終身學習能力。鼓勵學生有效使用信息技術工具，打破學習空間、時間和主體的界限，實現(xiàn)自定步調的個性化、主動性、探究性學習。
（四）變被動接受為主動獲取。容閎師生共同拓展知識學習渠道、分享彼此的思考與成長經驗，實現(xiàn)價值增值。注重對話教學，創(chuàng)生對新知識的理解和對知識的新理解。強調教師對學生學習方法的專業(yè)指導，引導學生掌握自主學習的方法，積極追求知識。
優(yōu)化反思
舉辦智慧教育峰會與課堂展示活動，是學校信息化建設的重要機遇，截止到2019年6月，容閎學校AI 人工智能蘇格拉底采集報告突破5000節(jié)，中小學4間錄播室錄課共計近120節(jié)。為學科教研提供了豐富的研討素材。它促進我校硬件升級，軟件更新，建設醍魔豆智慧云教室，大大提高了教研的可視度；容閎學校積極開展各種層次的醍摩豆智慧課堂技術培訓，大大提升了教研的精度；中小學全體教師醍摩豆技術運用人人過關考核，大大提高了教研的進度；容閎小學開展醍摩豆運用教學隨筆比賽和醍摩豆技術操作團隊賽，大大增進了課堂技術改革的活躍度；中小學積極開展醍摩豆內轉公轉課，以展示促備戰(zhàn)，大大加熱了課堂改革的溫度；組建容閎學校教師醍摩豆工作坊，大大提升了容閎技術革新的速度；青年教師賽課、新教師考核、市區(qū)賽課、一師一優(yōu)課等競賽中熟練運用醍摩豆技術，大大提高容閎課堂的對比度；教學開放周全面運用醍摩豆信息技術支撐課堂教學，大大提高了容閎課堂的美譽度。與兄弟學校結成教學聯(lián)盟，遠距授課，大大拓展了教研的寬度；蘇格拉底數(shù)據(jù)決策提供教學參考，大大加快了容閎教師的專業(yè)孵化度。這些，都聚焦于承辦“首屆國際智慧教育高峰論壇暨智慧名校團隊展示會”，大大提高了容閎課堂的成長度。下一階段，我們將在以下方面進行進一步提升和優(yōu)化。
（一）優(yōu)化科研學習渠道。不同學科團隊之間可以博采眾長、學科交叉、相互交流，探索“容閎好課堂”與“醍摩豆信息技術”最佳結合點，成就“生命中心教育”之道。也可以鼓勵師生走出校門、打開眼界，學習各方的優(yōu)秀經驗，可以通過遠距連線、同步上課，以信息技術為橋梁，透過智慧教育的屏幕，傳遞著智慧教育的溫度，讓師生、學子之間情智共生，加強醍摩豆AI學校聯(lián)盟間的教研交流。
（二）優(yōu)化教學評價機制。運用智慧課堂大數(shù)據(jù)平臺，通過大數(shù)據(jù)分析、智慧教研助力建構經典智慧應用模型，加速教師科技融合能力。借助AI蘇格拉底報告、影片，以數(shù)據(jù)引導教研開啟專業(yè)指導，優(yōu)化日常教學評價機制，成就更多智慧教師。營造有利于教師成長的良好環(huán)境和氛圍，激發(fā)教師“適時、適度、適當”運用教學信息技術的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）優(yōu)化用“器”，“器”優(yōu)課堂。
（1）基于“生命中心教育”和各學科特點，厘清“內容、教法與技術”三者之間的關系并將之重新提煉整合，實現(xiàn)“教學、評量、診斷、補救”的醍摩豆智聯(lián)環(huán)系統(tǒng)和“預習、合作、展示、反饋”的好課堂自主學習系統(tǒng)的合適對接、高效融合，找到兩大系統(tǒng)的最優(yōu)結合點。
（2）以互動教學平臺為基礎，實現(xiàn)以學生為中心的“人機互動”；
（3）合適使用移動媒體推送技術，實現(xiàn)問題生成、學習討論、展示交流的“生生互動”；
（4）合適使用實時反饋技術，形成實時高效的課堂評價的“師生互動”。
（5）“器”優(yōu)課堂的突破口是：醍摩豆之“器”融入好課堂之“魂”，使技術完全融入容閎學校的課堂教學，實現(xiàn)從“嵌入課堂教學”到“融合課堂教學”兩個階段的跨越，研究“數(shù)據(jù)”與“生命溫度”的關系；
（6）“器”優(yōu)課堂基本路徑是：技術觀念、思維方式的轉換，以及全技術鏈嵌入，具體方法如下——
把“聚焦核心問題—小組合作探究—組際互動展示”等好課堂要素納入醍摩豆教學價值鏈“智慧教學”模塊，并對其進行“技術化改造”，把技術嵌入這些操作環(huán)節(jié)中，讓其實現(xiàn)醍摩豆教育科技特有的性質，使教學活動能夠實現(xiàn)“多維互動、數(shù)據(jù)決策、差異教學、作品分享、智慧巡堂、多元評價”等功能。
（四）優(yōu)化用“器”，“器”優(yōu)課程。
信息技術與其主體是課程，而并非是信息技術。醍摩豆智慧課堂信息技術主動適應“生命中心教育”課程體系的發(fā)展，并與其自然和諧地融為一體，需要將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但融合不等于混合，醍摩豆信息技術優(yōu)化課程建設的關鍵在于教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教研組要設法研究信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使教師用信息技術來完善那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，從而優(yōu)化學科課程結構。
（五）優(yōu)化“會議流程+深度論壇+個性展示”的論壇文化。
充分適應全球智慧教育的發(fā)展趨勢，充分利用全球智慧教育的核心力量，充分團結智慧教育聯(lián)盟成員，充分發(fā)揮智慧教育聯(lián)盟優(yōu)勢，整合海內外資源，匯集頂尖教育專家及行業(yè)領先人物，擴大智慧教育聯(lián)盟的影響力。各聯(lián)盟成員取長補短各取所需，打造各具特色的個性化智慧課堂，在組織、策劃、創(chuàng)新、落地、執(zhí)行方面作出積極優(yōu)化。 18載杏壇耕耘，教育新生態(tài)續(xù)添華章。2021年7月11日下午，華發(fā)容閎學校總校2020-2021“課程生態(tài)年”體系建設成果及課程生態(tài)建設圖譜評審會在容閎書院音樂廳隆重舉行。 
